提高高中英語詞匯復習的若干方法

摘 要：詞匯教學是英語教學中的一個有著舉足輕重地位的組成部分，在高中英語的學習中，詞匯量的大小直接影響著英語學習者聽說讀寫基本技能的掌握與運用以及這幾種技能的綜合能力的提高。

關鍵詞：詞匯教學；頭腦風暴；教學現狀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-181-01

詞匯教學是英語教學中的一個有著舉足輕重地位的組成部分，新課標對于學生語言知識的目標設置中的詞匯量的要求，以量化的形式出現，更引人注目。在高中英語的學習中，詞匯量的大小直接影響著英語學習者聽說讀寫基本技能的掌握與運用以及這幾種技能的綜合能力的提高。掌握大量的詞匯已成為高中生提高英語運用能力，并在高考中英語科取得勝利的法寶之一。但事實上，有相當部分的學生為詞苦惱，“談詞色變”。如何幫助學生掌握生詞，并擴展他們的詞匯量就成為教師工作的一大重點。因此，在日常高中英語的教學中，為培養學生的詞匯學習能力，加強對學生詞匯復習策略的指導，有效的詞匯復習鞏固教學益發顯得重要。

一、目前詞匯復習教學現狀

通常情況下，高中生學習英語時，記憶單詞多采用死記硬背的方法。通過死記硬背，雖然短時間內可以記住單詞，但很容易忘記，也無法實際運用詞匯。教師檢查學生的生詞掌握程度的常用辦法是通過課堂聽寫。

枯燥機械的單詞記憶雖增加了詞匯數量，但對單詞的理解只限于表面，無法了解其深層含義及其文化內涵，語言運用能力差，尤其是詞匯活用和寫作方面，效果很不理想。

二、有效的詞匯復習教學若干方法

潘亞玲教授在她的《外語學習策略與方法》中提到所謂詞匯量的擴大并不僅僅是指單詞在數量上簡單的增加。它更多地是指語言表達能力的提高，在詞匯選擇上的從容和自信度的提高；另一方面，也只有通過應用才能將單詞長久和深刻地儲存在我們記憶中樞。因此，在詞匯教學中，有效的詞匯復習教學顯得非常重要。

1、頭腦風暴復習法

通過頭腦風暴法的復習方式，讓學生圍繞本單元的某一主題，盡可能激發學生的創造性，產生盡可能多的與這一主題相關的詞匯。學生可以通過這一方法，回憶本單元學過的詞匯。

2、歸納復習法

給出典型示例，讓學生歸納詞匯用法進行詞匯復習和鞏固。英語很多詞匯往往有不止一種用法。以前，教師在講解這些詞匯時，習慣于把很多用法羅列出來，學生要花費很大的力氣去“背”詞匯的用法。有些學生雖然能背下來，但是很快就忘；還有些學生對背下來的東西根本不理解，再遇到這樣的詞還是不會用。這都是機械記憶造成的，學生缺乏“思考”這一過程。這樣的教學方式顯然是低效的。

3、語境復習法

所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。我們都明白學習詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成一個語段，才能實現其表達思想的交流功能。

4、課文復述法

在學習完篇課文或是一個單元的內容后，我們不應該孤立地進行詞匯復習教學，應千方百計地把詞匯與句子，語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，教師可以讓學生根據對話、課文改寫的材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。一方面，這一方法可以幫助學生對課文或對話的內容進行回顧；另一方面，學生可以借此機會復習和鞏固這些學過的詞匯。

5、練習鞏固法

學生了解了單詞詞義和用法，詞匯學習只是完成了第一步。學習詞匯的最終目的是讓學生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習，才能夠讓學生真正會運用所學到的詞匯。同時，詞匯學習不可能是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記，要和“遺忘”作斗爭就得時常復習。所以，練習和復習是鞏固詞匯教學成果不容忽視的兩個環節。

“練習”是一種有目的、有步驟、有指導的活動，它不是簡單機械的重復。只有在練習中才能檢驗學習的效果，才能發現問題。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數和練習時間。練習在時間上應該有適當的分配。一般來說，適當的分散練習比過度的集中練習優越。關于練習的方式，教師應該根據教學目標，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。

總之，英語學科由于其自身的特點，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學單詞。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。教師在復習詞匯時要注意詞匯之間的聯系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。教師應耐心指導學生掌握記憶的科學方法，充分調動學生的積極性和主動性，注重對學生復習詞匯策略的指導，讓學生調動多種感官，運用多種方法復習詞匯。把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發聯想，激發學生興趣。

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