如何科學應用田字格指導小學低年級學生寫字

摘 要：寫字教學在小學低年級階段有著極其重要的意義。教師在小學低年級寫字教學中應科學應用田字格指導學生寫字：一是引領學生熟識田字格；二是指導學生寫好基本筆畫；三是教授學生讀帖方法；四是注重評價，激勵學生。

關鍵詞：小學低年級；寫字；田字格；科學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-192-01

“四四方方方塊字，堂堂正正中國人”。漢字具有悠久的歷史，是中華民族智慧的結晶，是我國傳統文化的重要組成部分。寫字是學生接受民族文化的重要途徑，也是養成良好習慣、陶冶情操的重要途徑。《小學語文課程標準》指出低年級要“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。可見，在小學低年級階段，寫字教學有著極其重要的意義，是整個小學教育階段的重要起點。

小學生初學寫字，課本和作業本上多數使用的是田字格，但很少有教師把田字格的練字方法教給學生，部分老師不重視寫字指導，在練字上放任自流。那么，如果練字方法錯誤，寫得再多，也是徒勞。筆者在多年的寫字教學實踐中發現，如果教師科學應用田字格指導小學低年級學生寫字，抓好細節，務求實效，引導學生規范練字，那么學生就很容易把握字的特征，寫出一手好字。那怎樣科學應用田字格指導小學低年級學生寫字呢？

一、引領學生熟識田字格

萬事開頭難，良好的開端就是成功的一半。對于剛入學的學生，怎樣上好第一堂寫字課顯得尤為重要。教師不要急于教學生寫字，必須先引領學生認識我們偉大的漢字的家──田字格，充分了解田字格的組成，并能熟練說出田字格各部分的名稱，為以后寫好字奠定堅實的基礎。眾所周知，興趣是寫字的重要因素。偉大的教育家夸美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一。”如果一個人對自己所從事的某件事情不感興趣，那么就很難做出持久的努力。由此看來，學生只有對寫字產生濃厚的興趣，才會擁有學習的動力。因此，教師需要認真備好第一堂寫字課。

二、指導學生寫好基本筆畫

基本筆畫是漢字構成的基本部件。要寫好漢字必須先要寫好基本筆畫。小學生寫的是楷書字，楷書有點、橫、豎、撇、捺、提、折、勾等八種筆畫，各種筆畫的寫法各異，而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。初學寫字，有些教師會讓學生反復練習基本筆畫，要求他們寫出筆鋒波折。殊不知，剛入學的一年級小學生由于手部肌肉發育尚不健全，動作協調能力差，根本無法完成書寫時輕重緩急的運筆過程。學生在經歷反復練習卻無絲毫效果時，其學習積極性會有所降低。因此，教師要明確，在筆畫書寫上，剛入學的小學生只要做到橫平、豎直、撇尖、捺有力就可以了，若要加強筆鋒訓練，等到以后時機成熟時再進行也不遲。

三、教授學生讀帖方法

學生初學寫字，由于感知能力有限，經常會出現各種各樣不規范的情況，有缺筆少劃的，有結構松散的，有大小不一的，也有“看一筆寫一筆”的現象。學習寫字，如果練字方法錯誤，只會事倍功半。如果要改變這一狀況，就得充分發揮教師的主導作用，好好發揮田字格這一法寶。田字格是初學寫字很好的憑借，通過邊線、中線及其分割出來的空間對照，便于學生清楚地分辨出漢字本身各部分之間的位置關系，對學生書寫起到很好的輔助參照作用。

小學生認識事物的特點是先整體再局部。在引導學生練習時，教師首先要引導學生觀察漢字的整個形體結構，要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形，通過分析比較，準確地認知字形，注意字形特點及形近字的細微區別，牢固地記憶字形，做到在寫字前胸有成“字”，然后，再落實到每一筆在田字格中的位置。現代科學技術日新月異，教師在寫字教學過程中可以利用多媒體課件，借助多媒體的動畫和聲音幫助學生記憶字的筆畫和結構，了解筆順，掌握書寫要領。

四、注重評價，激勵學生

在寫字教學過程中，評價是個非常重要的環節。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因為情緒和情感是人的內在力量，它可以直接影響到學生的學習、情緒和積極性。所以，教師的評價是學生學習的動力源泉，是學生進步的催化劑。正確及時的評價能大大提高學生練習寫字的興趣，利于學生領悟寫法，尋找差距，建立自信。

怎樣做好評價呢？教師要學會用多把尺子去衡量學生，不斷豐富評價形式，發揮評價實效。評價的方式有很多種，最終可以歸結為兩類，即自我評價和他人評價。自我評價很重要，只有當學生有自我關注意識，能夠正確評價自己所寫的字，明白其中的缺陷，才能找到努力的方向，最終把字寫好。教師要積極創設學生自我評價的機會，在學生寫好字后，引導學生與范字作對比，也可以在小組中，和小伙伴們寫的字作比較，發現自己的進步和需要努力的地方，培養學生的誠實品格和進取意識。他人評價可以采取學生互評，師生互評等方式。所謂“當局者迷旁觀者清”，學生互評有利于學生之間互相促進，真正體現了學生是學習的主體。這種評價方式很具吸引力，同伴的贊賞和認可能夠大大增強學生的自信心、歸屬感。教師則可定期將學生中寫得比較好的字貼出來，適當地表揚他們，也可以在課堂巡視和個別指導時，進行口頭評價。

“冰凍三尺非一日之寒”，學寫漢字，貴在堅持。這還需要教師擁有足夠的耐心，掌握科學的方法，從大處著眼，從小處著手，實抓寫字教學。只有這樣，寫字教學才會變得充滿樂趣，才能激起學生的熱情，才能讓他們從小養成將漢字書寫規范、端正、整潔的良好習慣。作為一名語文教師，我們只有長期踏踏實實抓好寫字教學，才能讓學生擁有一個燦爛輝煌的未來。

參考文獻：

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