數學教學課程中學生的主體性與自主學習

摘 要：新教學課程的改革所提倡的學習方式是“合作、自主、探究式”，而轉變學習方式是教學課程改革的根本性策略。自主學習是學生畢生學習和自我發展的根源，也是國家基礎課程教育課程改革極力提倡的一種學習模式。老師們應改變傳統的教學方式，注重發揚學生在數學教學課程中的主體性地位，引導學生積極主動參與到初中數學的學習過程中來。本文重點闡述如何在數學教學課程中發揮學生的自主學習及其主體性作用。

關鍵詞：數學教學；主體性；學生；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-194-01

數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，它在現代生產生活和科技發明創造中的應用極為廣泛，是掌握和運用現代科學技術不可或缺的基礎工具。《數學課程標準》基本理念闡述了：“使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人卻能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這著重突出了學生是數學教學課程學習的主人翁，也表明自主探究式學習和學生間互動式交流是學生學習數學的主要形式。

數學教學是老師與學生的雙邊活動，清晰理解教與學間的哲學辯證關系，明白教師起主導作用，而學生是主體。蘇霍姆林斯基就師生在課程教學中的相互作用論述了自己的觀點，認可老師的主導作用，同時也支持學生的主體地位，唯有堅持老師的主導作用與學生的主體作用相互統一的原原則，便是師生在教學中的正確關系。在數學教學課程中，教師應當一切為學生著想，充分發揮學生自主學習的主體性與積極性，提高老師課堂教學的效率，應當調動學生自覺參與的意識，使他們真正成為學習的主人，這是新課標數學教學課程改革的趨勢。

一、學生的主體性與自主學習在數學教學課程中的意義

新世紀的競爭就是各國綜合國力的競爭，而科學教育處于提升國家綜合國力的戰略位置，科學的教學課程就應當確立學生的主體作用，唯有如此，方能栽培出大量的有理想有道德有知識有文化的創新型復合人才。

隨著“促進學生全面、持續、和諧地發展”這一數學教學課程的根本要求的構建與鞏固，在學生主體地位和教師主導作用之間找到一個“平衡點”，賦予學生更多親身動手、自主實踐的活動，數學教學課程還應當處理好創新與繼承的聯系、學與用的關系、尊重教材與靈活運用教材的關系。

簡單的說，學生的主體作用，是指在教學課程中學生是學習的主人，學生主動自覺參與、探究、合作、交流等多種學習實踐，改善學習的形式，進而提高學習的效率和成果。學生應是教學活動的中心，課堂老師、教學方式、教材課本都應該為學生的“學”服務。充分發揮學生在數學教學課程中的主體性作用，自覺主動參與到數學教學中來，將在數學中學到的知識和技能應用到日常生產生活中，對于提高學生綜合素質存在著不可替代的作用。

二、在數學教學課程中發揮學生的主體性與自主學習

在數學教學課程中，根據學生需要掌握的知識內容，老師備課并設計板書通過指導學生進而達到教學目標，即是在數學教學課堂中教師充分扮演好“導演”的身份，創造不同類型符合課堂的情境和條件，激發學生的主動性和自主學習。

1、解放思想，轉變教學理念

在數學教學課堂中，老師教學理念的轉變是數學課程改革的關鍵，老師們應當改變以往的教育觀念，將側重老師們“傳授授業”轉變為學生“引導教育，自主發展”。成功的數學課堂，離不開師生間民主和諧的、良性有效的溝通與交流。老師們應當盡可能緊密融教材于實際生活，同時納生活實際入教材，根據當地具體情況，結合學生生活實際，創造有價值的數學活動和數學情境，方能夠讓學生親身動腦又動手，在生動形象的日常生活中體驗數學的奧妙，提高學生對未知知識學習的熱情，進而獲得良好的教學效果。

2、問題意識，鼓勵科學探究

學習是一個認知過程，而學生是認知的主體，認知活動只可以在本人的頭腦中進行。以學生為主體的課堂教學核心是提高學生的意識，著重栽培學生問題意識的能力。老師們應當從講臺上走下來，要敢于、并善于將探究的機會讓給學生，在老師們的指導和幫助下，學生運用數學教學課堂上學到的知識，寓探究式學習于自主學習之中，讓學生充分呈現自己學習的過程。通過學生自主性科學探究，幫助學生長時間保持對未知事物的求知欲，對課本知識的好奇心，激發學生自覺探索和解釋日常生活的現象。

3、激發興趣，自主參與課堂

優化數學教學課堂，首當其沖的就是培養學生學習數學的樂趣，設定豐富情境，引導學生興趣，創造的探索未知念想和熱情知識的心理氛圍。布魯諾說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”學生自主參與課堂和親手實踐操作，激發對未知知識的求知欲，不但活躍課堂氣氛還有效開拓學生的思維。因此，適宜的教學情境有效加強了課本內容的趣味性，進而激發學生的學習興趣與動機。

綜上所述，數學作為一門極其重要的基礎性學科，其課堂教學理應得到應有的重視。教師應當主動自覺地轉變傳統的教學方式，重視學生的主體作用，提倡學生自主學習、探究學習以及合作學習，引導學生主動參與到數學教學課堂中去，進而達到最佳的教學效果。

參考文獻

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