農村小學生積累作文素材初探

摘 要：對小學生作文而言，只要是充滿童真，富有生活氣息，內容新穎的習作，都是佳作。那么也只有讓學生走進沸騰的生活，去參與生活、認識生活，從五彩的生活中去挖掘取之不盡的寫作素材，作文才會生活化，情趣化。

關鍵詞：農村；小學生；積累作文素材

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-220-01

我們經?？吹竭@樣的現象，作文課上，學生在聽完語文老師對作文的要求后，開始時寫作時，有的雙眼空洞無物，有的十分麻木，有的抓耳撓腮……各種神態，不一而足。這些表現就反應一個問題，就是學生沒內容可寫，無法下筆。怎樣才能讓學生有內容可寫，處在鄉村教育第一線的語文老師，有責任、有義務去幫助學生到生活實踐中去尋找作文的活水之源。

人類社會萬紫千紅、異彩紛呈，有寫不完的人和事，自然界四季交替、風花雪月都是寫作的對象。小學生也有自己獨特的生活、寫作的天地，學校、社會、家庭中都有“取之不盡，用之不竭”的寫作素材。農村，同樣具有豐富的寫作資源。只是農村小學生對周圍大量的鄉村特有的寫作資源未曾張大眼睛看過，“園中之竹”未能成為“眼中之竹”、“胸中之竹”、“筆下之竹”，對自己獨特的鄉村生活經歷視而不見，讓豐富的寫作素材從眼皮底下溜過，浪費了。葉圣陶老先生說得好：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！逼鋵崒W生每天的生活都會有故事的，學生缺少的是一雙會發現的眼睛，以及習作時在頭腦中再現生活情境并用語言文字將其記錄下來的能力?；谶@樣的思考，我對農村小學生如何進行作文素材的積累進行探究。

《小學語文新課程標準》指出：低年級寫話要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。中年級寫作要求是留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。高年級寫作要求是懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。從小學語文新課程標準對作文教學的目標定位來看，它重視了學生的情感態度，注重了過程，強調觀察、感受、積累寫作素材，傾吐真情實感。這樣，對小學生而言，只要是充滿童真，富有生活氣息，內容新穎的習作，都是佳作。那么也只有讓學生走進沸騰的生活，去參與生活、認識生活、學習生活，從五彩的生活中去挖掘取之不盡的寫作素材，作文才會生活化，情趣化。

一、豐富學生生活，讓學生捕捉、獲取第一手寫作素材

生活是習作的源泉，觀察是習作的基礎，任何文章都是社會生活在作者頭腦里的反映的產物。它包括主觀和客觀兩個方面，客觀的方面是指文章的生活素材，主觀方面是指作者的思想感情，這同樣來自社會生活，而不是自己頭腦所固有的。因此掌握觀察方法，提高觀察質量，注重學生觀察能力的培養是提高學生作文能力的首要前提。觀察是認識客觀事物的基礎和起點，也是作文獲得感性認識的重要途徑。作文是言語交際中的一種書面表達，表達的起因完全是出于一種需要。沒有書面表達的需要，就不可能有書面的表達。在新課標推行的今天，我從觀察目的、觀察順序、觀察方法入手，通過具體的手段，激發學生潛在的表達需要，寫出自己個性化的習作。在新課標中，對于觀察，不同的年級段也有明確的分層規定：低中年級要“寫出自己對周圍事物的認識”，高年級要“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受”。它們的共同點就在于形成自己的認識，為下一步的傾吐作好準備。讓豐富多彩的生活成為習作的素材，衍生出一篇篇活潑生動、個性迥異的作品！

因此教師要引導學生把目光投向豐富多彩的學校生活，喜怒哀樂的家庭生活，絢麗斑斕的自然生活，紛繁復雜的社會生活。教師要幫助學生開展好各類活動，如體育、游戲活動，家務勞動，參觀訪問，進行小發明、小制作等，為學生提供他們感興趣的寫作材料。除了學生親身參與的社會活動外，教師要指導好學生通過電視、廣播、互聯網等傳媒，深入了解社會，開闊視野。更重要的是要引導學生做生活的有心人，用敏銳的眼睛、善感的心靈來觀察捕捉平凡生活中的精彩瞬間，從學校、社會、家庭中捕捉新人新事，喜事丑事……這樣，學生的習作就有“源頭活水”，呈現百花齊放的局面。

二、引導學生觀察生活，收集有價值的素材

教師要經常接觸學生，通過師生聊天、對話，引導學生觀察生活，幫助學生抓住有價值的素材。在無拘無束的氛圍下，學生最愿意把自己多姿多彩的課外生活，內心的想法展現到教師面前。而課余飯后的閑聊無疑為這提供了條件。從孩子們的嘰嘰喳喳中，老師除了分享到他們的快樂外，還獲得了一筆寶貴的寫作資源。瞧，那邊，同學和老師正談得眉飛色舞?！敖衲晗奶?，爸爸硬要我學游泳，給我在星海游泳館報了名?？晌乙灰娝?，頭就暈，腳發軟，抖得連路也走不成了。學游泳的第一天，我裝病，可還是被老爸押倒了游泳館。下水時，我趁教練不注意，偷偷跑了出去，誰知在門口被我老爸逮了個正著……”“哈哈……水有什么可怕的？夏天我最喜歡呆在水中了，多涼快！”“老師，我家住在一樓，可樓上的人家真壞，老把我媽曬得被子淋濕……”“對，對，我家樓上的人就老往樓下扔垃圾，真不講衛生?！薄拔覀冃麓宓孽r花樹木經常折斷……”這一下可熱鬧了，同學們大多剛搬到新村，這一話題引起了共鳴，孩子們一吐為快，有感而發。于是這些自然真切、極富個性的寫作材料在心靈活動的碰撞中誕生了，激活了寫作思維，通過教師點撥，《第一次下水》、《好男不與女斗》、《住一樓的煩惱》《都是日記惹的禍》等一篇篇雖幼稚卻充滿童趣，充滿生活氣息的習作應運而生，并被《少年日報》刊登。聊天拉近了師生關系，更使得學生愛關注身邊事了。因為他們知道，只有這樣，下次聊天時，他們才會有更多更新的話題，成為聊天的中心，因此他們一次次地關注身邊發生的事，為自己的寫作積累了豐富的寫作素材。