如何有效地開展應(yīng)用題教學(xué)

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的初始階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)是對學(xué)生邏輯思維能力以及利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要知識點(diǎn)。新課程教育改革條件下，對小學(xué)階段的應(yīng)用題教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行過程中應(yīng)該注意的一些問題進(jìn)行有效的探討和論述，希望對于提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量能夠起到有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)應(yīng)用題；有效教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-221-01

小學(xué)階段是學(xué)生接受正式教學(xué)的初始階段，而這一階段教學(xué)體系中數(shù)學(xué)課程扮演的主要角色就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力，為高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)。就數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)而言，可以說是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅能對學(xué)生的邏輯思維能力以及空間推理能力起到一定的鍛煉作用，同時(shí)對于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，也是一種有效的培養(yǎng)。課程教學(xué)改革條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)用題教學(xué)的開展，建議可以著重從以下幾方面提高相應(yīng)教學(xué)的有效性。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解答興趣

就小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)用題教學(xué)的有效開展來說，不僅可以有效提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成而言，也能起到積極的促進(jìn)作用。就小學(xué)階段學(xué)生性格的發(fā)展特點(diǎn)來講，還是一個(gè)注意力不太集中的年齡階段，因此，在應(yīng)用題教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生全身心的投入到相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中來，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們熱議的話題。針對這一情況，建議教師在開展應(yīng)用題教學(xué)之前，可以先從學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用計(jì)算的樂趣。

比如就“現(xiàn)有四盒鉛筆，每盒裝有20支，請問一共有多少支鉛筆？”這一應(yīng)用題型來說，雖然對于高年級的學(xué)生來說，這只是一道簡單的數(shù)學(xué)乘法題，但是在教學(xué)進(jìn)行的過程中，如果不能吸引小學(xué)階段學(xué)生的注意力，那么這堂課程的教學(xué)任務(wù)是無法完成的。如果在引入這道題之前，教師可以先結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行一個(gè)例題的鋪墊，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能激發(fā)小學(xué)生們的計(jì)算樂趣。引入這道題目之前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們都住在幾樓啊？這時(shí)學(xué)生一定會踴躍的進(jìn)行回答，一樓、二樓，七樓、八樓的情況都有可能出現(xiàn)，然后教師可以根據(jù)其中一個(gè)較為簡單的樓層繼續(xù)進(jìn)行提問：如果小朋友住在四樓，每一樓的樓梯有20個(gè)，回到家需要爬多少階樓梯啊？課程教學(xué)進(jìn)行到這一步的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性基本上都被調(diào)動(dòng)起來了，此時(shí)再引入相應(yīng)的課程教學(xué)也就顯得容易多了。

二、游戲教學(xué)法的合理運(yùn)用

要想對小學(xué)階段的學(xué)生展開有效的應(yīng)用題教學(xué)，不得不考慮到的一個(gè)重要因素就是小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，只有在對這一點(diǎn)進(jìn)行良好把控的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)才有可能達(dá)到預(yù)期的效果。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，還是一個(gè)充滿好奇天性、渴望玩耍與自由的階段，在對其進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，建議對這一性格要素進(jìn)行充分的考慮，通過游戲教學(xué)的方式展開相應(yīng)的應(yīng)用題教學(xué)，在滿足學(xué)生天性的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能最大限度的開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)對于教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)也能起到積極的促進(jìn)作用。比如就“甲乙兩筐蘋果一共有30個(gè)，加入從乙筐中拿出10個(gè)給甲筐，兩只筐里的蘋果就一樣多，請問甲乙兩筐之前分別有多少個(gè)蘋果”這一題目來說，教師在解答的過程中可以從班上挑選出三十個(gè)學(xué)生來扮演蘋果的角色，分成兩撥，一撥代表甲筐，另外一撥代表乙筐，然后要求學(xué)生按照題目要求的進(jìn)行移動(dòng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。這樣一來，不僅能創(chuàng)造出良好的課程教學(xué)氛圍，同時(shí)對于學(xué)生的空間轉(zhuǎn)移能力和模型構(gòu)建能力也是一種鍛煉。

在利用游戲教學(xué)方式展開應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意一點(diǎn)：就是課堂紀(jì)律的良好控制，既不能太嚴(yán)，也不能太松，總是要控制好一個(gè)“度”的問題；其次，在開展游戲教學(xué)之前，教師應(yīng)對相應(yīng)的器材或者是流程進(jìn)行一個(gè)良好的設(shè)計(jì)，從而提高游戲教學(xué)的效果以及質(zhì)量，對有效的課堂時(shí)間進(jìn)行最大化的利用。

綜上所述，我們可以看到，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程應(yīng)用題教學(xué)的有效開展，不僅是課程教育改革的客觀要求，同時(shí)也是提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。在開展應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行有效的利用，通過游戲式教學(xué)以及理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正走進(jìn)應(yīng)用題的世界。

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