提高高中物理課堂教學(xué)的效率

摘 要：把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)新形勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是努力提高高中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-228-01

今年長(zhǎng)安區(qū)提出“高效課堂”的活動(dòng)，我作為在教學(xué)第一線的一名普通老師深感責(zé)任重大。本人通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告和自己教學(xué)的一些做法，對(duì)如何提高課堂效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念是我國(guó)各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都必須注意的重要的問(wèn)題。“思路決定出路”，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。我國(guó)的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“中學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位”。以學(xué)生為本，樹(shù)立學(xué)生的主體地位的關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。實(shí)踐證明，過(guò)去以“教師為本”的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，學(xué)生只能充當(dāng)被動(dòng)的接受者，無(wú)法主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，從而在學(xué)習(xí)物理這門(mén)相對(duì)較難學(xué)的課程時(shí)就會(huì)自然而然的產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。

要求教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，而是必須確立學(xué)生的主體地位， 努力培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的能力。本人認(rèn)為真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。而要讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，我們老師必須培養(yǎng)學(xué)生具備“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”等四個(gè)方面的能力。沖破傳統(tǒng)教育教學(xué)思維的束縛。確立“學(xué)生是課堂主人”的教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。增進(jìn)與其他教師、其他學(xué)科、其他學(xué)校深入交流的膽量，不怕用“自己的短比他人的長(zhǎng)”，做到“一問(wèn)三思，一思多變，一變多例，一例三問(wèn)”的良好循環(huán)。

二、利用各類(lèi)各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1、多媒體教學(xué)方法

多媒體技術(shù)在高中物理課教學(xué)中的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）有助于創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，引起學(xué)生興趣；（2）有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性；（3）有助于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段對(duì)物理課教學(xué)只應(yīng)起輔助作用，不應(yīng)超出輔助的地位。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到，然后才可能想到高中物理演示實(shí)驗(yàn)在新授課教學(xué)中至關(guān)重要，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要作用。老師首先要求學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。物理學(xué)中每個(gè)概念的建立，每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者是具體實(shí)驗(yàn)，或者是理想實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與科學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)有本質(zhì)相似的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生創(chuàng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使之主動(dòng)獲取知識(shí)和發(fā)展能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)從感性到理性，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，杜絕“板畫(huà)”“口敘”“思想”實(shí)驗(yàn)，少用電腦模擬實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的功效，這對(duì)提高教學(xué)效果十分重要。而精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還能引起學(xué)生注意力集中，活躍課堂氣氛，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從老師的角度看，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可能很簡(jiǎn)單，沒(méi)有多大意思，重復(fù)了多年了。但是，從學(xué)生角度看就大不一樣了，學(xué)生非常希望從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)，很希望實(shí)實(shí)在在的看到現(xiàn)象，想象中的物理過(guò)程得到驗(yàn)證后，他們才真正相信了。再者，新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常出乎意料，引人入勝，促使學(xué)生深入細(xì)致地思考和探索問(wèn)題，樂(lè)學(xué)不疲，使探究認(rèn)識(shí)變成學(xué)生的心理需求。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)知識(shí)必備的心理?xiàng)l件，它能充分調(diào)動(dòng)人腦思維系統(tǒng)的活力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)。“學(xué)起于思”，實(shí)驗(yàn)巧妙設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向更深層次探索。

3、問(wèn)題教學(xué)法

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于以問(wèn)題開(kāi)始，首先可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性大大增強(qiáng)；其次，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在求知欲；最后，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生是否能夠解答開(kāi)篇的問(wèn)題就可以作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。

4、師生互動(dòng)法

努力加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓課堂上的師生息息相通任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開(kāi)好的課堂環(huán)境，對(duì)于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到物理學(xué)知識(shí)神圣，有魅力和詩(shī)意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。要使一堂課上得有效率，教師的態(tài)度、情感至關(guān)重要。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如果教師在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理的情感，那么就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師必一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的。當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉或煩燥不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行課文教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。

總之，要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，物理教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變理念、樹(shù)立學(xué)生為本的觀念、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、充分利用各類(lèi)各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面多下功夫。