低年級學生數學學習興趣培養的策略

摘 要：在數學教學中，如何使學生對數學學習產生興趣呢？這就要求教師在教學活動中，根據小學生的興趣特點，循循善誘，盡可能地激發學生的學習熱情，努力為學生創造積極思維的條件。充分激發和培養學生學習數學的興趣。讓學生樂于學習樂于參與，就能使課堂教學達到事半功倍的效果，從根本上提高課堂教學質量。

關鍵詞：創設情境；多媒體；操作時間；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-239-01

低年級孩子由于具有年齡小，活潑好動，注意力易分散，自我控制能力差，無意注意占主體地位等特點，導致低年級兒童在課堂上坐不住，不能專心聽課，使得課堂教學效果差。特別是在枯燥的數學課堂上，這一現象顯得尤為突出。那么，如何使學生對數學產生興趣呢？這就要求教師在教學活動中，根據小學生的興趣特點，循循善誘，盡可能地激發學生的學習熱情，努力為學生創造積極思維的條件。調動學生本能驚奇、興奮、疑問、新鮮等情緒，培養他們對問題思考、討論，解決的能力。努力提高小學低年級數學教學趣味性，充分激發和培養學生學習數學的興趣。設計出學生置身其中的教學程序，激活學生學習的興趣和活力。

一、創設學習數學活動的情境

在數學教學中，教師如果進行單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。

例如：教學“元、角、分的認識”一課時，把一節課的內容編制成“同學們去超市買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成超市里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：張華去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。

二、利用多媒體課件，激發生學習數學的興趣

在小學低年級數學教學中，多媒體使原本抽象的數學知識形象化、生活化，能幫助學生更好的理解和掌握數學知識。例如：在教學找規律時，我從學生熟悉的六一聯歡會入手創設情景導入新課，屏幕上出現漂亮的會場，有彩旗、氣球、燈籠。還有可愛的小朋友在跳舞。學生一下子就被這種場面吸引住了。這時我問學生，從圖上你們都看到了什么？學生紛紛舉手，積極發言，我自然的把學生引入新課。又通過觀察找出規律。這時我又創設各種情景圖，如：我能行，我會做，你知道嗎？你會擺嗎等等。你是怎么知道的？通過課件展示，學生觀察，找出規律并得出結論，這時，我又問：你們愿意去數學王國探究嗎？教師出示數學王國，并且有許多小人物站在門口擋住了去路，只要能完成他們提出的要求才可以進入數學王國。這時學生的求知欲被又一次激發。他們都躍躍欲試。一節課學生的積極性很高。這節課學生覺得很輕松，愉快，收獲還不少。下課了，有的孩子說：我喜歡這樣的課，有的說我覺的這節課很有意思，一點也不累。我聽了心里甜甜的。

三、教師鼓勵學生動手操作實踐

心理學研究表明，兒童具體形象思維占優勢，思維需要有可感知的具體事物來支持。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，促使他們自覺地學習。如為了建立有余數除法的概念，我為每個學生準備了11個紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學生把11個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆？第二步，分組進行每盤放2個、3個、5個、6個幾種不同的分法。在操作過程，學生產生許多新的想法、新的問題。當出現剩余蘋果時，學生手足無措。這時，抓住時機組織同學討論，先請一位同學到前面演示：有11個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢？”在同學們發現“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r，板書課題，激發學生學習“有余數除法”的求知欲，為下面的學習討論做了鋪墊。同樣，在教學“比一個數少幾的數的應用題”或者“先多幾再少幾”、“先少幾再多幾”的應用題，長方體、正方體、圓柱、球的認識等等都可以通過實際的動手操作，讓學生理解、明白算理。但要特別注意的是學生操作完成后，要給學生一個及時反思的時間，要讓學生得出的結果經歷由“物化”到“內化”的過程，并且學會用語言來描述。但低年級學生年齡小，語言表達能力有限，所以，可以先讓他們看著自己所擺的學具試著說，或者與同桌、小組講講“悄悄話”，這樣，人人有機會講，最后再讓優生做示范，帶著學習困難的學生講，既突出了個別，又照顧了全班，每個人都得到了鍛煉。這樣教學，不僅有利于學生思維的發展，而且也有利于學生對知識的理解與掌握。進而培養學生學習數學的興趣，提高了運用知識的能力。讓學生親自探索，發現問題，解決問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

四、借助練習，鞏固提高

由于學生注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。

總之，課堂教學中學生是認識的主體，實踐的主體，發現的主體。教師要為學生的嘗試探索提供豐富的學習材料和足夠的空間。充分激發學生學習的興趣，讓學生樂于學習樂于參與，只有這樣，我們的課堂教學才能達到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學質量。