探究式工讀物理教學淺析

摘 要：新課標指出，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。探究式教學理論，強調培養學生的主動性探索精神和解決實際問題的能力，可以說開辟了教學研究與實踐的新領域，引起人們對學生主體性的極大關注以及師生在教育過程中的地位和作用的深刻反思。工讀物理課堂探究式教學不僅不忽視物理知識的學習，而且又是注重了學生對物理知識的自主建構過程，科學探究與知識的建構是在同一過程中發生的，物理教學與工讀教育是在同一過程中進行的。

關鍵詞：工讀教育；探究式教學；物理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-244-02

工讀學校是一類特殊學校，學生都是經過重點中學選拔和普通中學挑選之后剩下的初中學生。工讀學校教育的對象當然是工讀生，工讀生是怎樣的學生呢？

1、工讀生是比普通學校里所謂的“學困生”更“學困”的學生

工讀生一般學習基礎特差，寫一行漢字，往往可能錯上好幾個；到了初中二年級，進行分數加減計算，還是分子加分子，分母加分母。普通學校一個老師同時要面臨幾十個甚至上百個學生，又頭頂著中考這個選拔性考試的指揮棒，根本不可能顧及這樣的學生。這類學生由于學習太差、太困難，無法在普通學校繼續學習，從而進入工讀學校這個特殊教育陣地。

2、工讀生普遍行為偏常

工讀生沒有一個良好的學習習慣，紀律性特差。他們在普通學校時，可能是一個班級、一個學校為數不多的“動亂精英”，頂撞教師、打架、曠課、上網、抽煙、甚至偷搶都是經常可以見到的事。普通學校對于如此的學生也只能是一次次苦口婆心，但這些學生的發展還是愈演愈烈，最終這些學生完全無法管理，只能被推入工讀學校。

3、工讀生普遍思想認識極端

由于是普通學校的“淘汰品”，工讀生普遍反感所有的學校和教師；由于是家庭親戚系列孩子中的“壞娃”，工讀生普遍反感家長和親戚。課堂上對抗教師乃是屢見不鮮，家庭中對抗家長也是家常便飯。在他們的思想上，凡是教自己的、管自己的人都是自己的“敵人”。他們為所欲為，出門不打招呼，常常夜不歸宿，家長對其完全無能為力。實在沒辦法，不得不送入工讀學校。

然而，工讀生普遍智力正常，一些工讀生的智力甚至超常。他們講的大道理常常一套接一套，什么法律呀、制度呀都懂；他們做的惡作劇往往常人難以想象，例如將膠水涂在門把手上，上課老師進教室粘了一手，結果他們還硬說是老師手上的膠水沫到了門把手上而給學生擱事。而且初中生已進入青春期，有著旺盛的精力，做事敢想敢干。如果將工讀生這些因素有效利用到學習上、做人上，那將會是浪子回頭金不換。那么，如何才能使浪子回頭呢？初中物理教改也有幾年了，很多理念可以拿過來運用以激發學生的興趣。探究式教學是可以一用，使盡可能多的學生越來越喜歡物理學習。

物理課堂探究式教學不僅不忽視物理知識的學習，而是又注重了學生對物理知識的自主建構過程，科學探究與知識的建構是在同一過程中發生的。探究式教學主要目的是使學生在一個完整、真實的問題情境中，產生學習的需要，并通過學習成員之間的互動、交流、協作完成，憑借學生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構過程。就是學生在教師引導下，通過學生的大腦去獨立思考、探究、交流、學習，不斷發現事物變化的起因和內部聯系，從中找出規律。使學習內容有更強的內在聯系、更容易理解，同時實現學生認知策略的發展。多年來我對探究式工讀物理教學進行了摸索，積累了一定的經驗。

1、探究式工讀物理教學要從低起點、緩坡度、慢進度做起

在課堂教學中，教師面對的是幾十個智力能力、知識基礎和性格各異的學生，教師要因材施教，從實際出發，低起點、緩坡度、慢進度地進行授課。在課堂提問、課堂訓練、作業布置上，根據不同的學生采用不同的要求。在課后輔導上，應著力于幫助他們理解和歸納基礎知識，指點他們基本的學習方法，并且注意觀察，適時地開拓他們的視野，培養他們的思維能力和創新能力。工讀學生通常是小班化管理和教學，同時又是住宿制和封閉式，每個學生都能得到教師的貼身關照。教師要隨時關注學生的掌握知識情況，既讓每個學生“吃得了”，又讓每個學生“吃得飽”。低起點、緩坡度、慢進度的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，有利于提高工讀生的科學素養，激發學生學習物理學習興趣。

2、探究式工讀物理教學能使工讀學生的腦和手動起來

我們物理教學中，應選擇合適的課題，設計探究性教學模式和教案，開展探究性學習。比如在教八年級“影響蒸發快慢的因素”這一內容時，首先創設情景，提出問題：“同學們在教室地面灑的水，為什么有時干得快，有時干得慢呢？”在幾個同學簡單的說明原因之后，接著提出“液體蒸發快慢跟那哪些因素有關呢？”讓學生猜想。有的說與溫度有關，有的說與“風的大小”有關，有的說與液體“散開的表面積”有關，甚至有的說“與水的不同（不同液體）”有關，到底是怎樣呢？讓學生自己設計實驗，來進行證明。有的在文具盒上和塑料筆筒里分別滴同樣大小的一滴水來證明“與表面積有關”，有的在文具盒上和在手背上分別滴同樣大小的一滴水來證明“與溫度有關”，有的用書本扇風的辦法來證明“與風的大小有關”，有的在文具盒表面上分別滴一滴大小相同的水和鹽水來證明“與不同的液體有關”。

在探究活動中，學生充分表現了積極性和求知欲，嘗到了探究成果的甜頭，感受了探究過程的樂趣；而且，通過探究，使他們深刻地理解了科學知識，培養了科學素養和能力。同時，我們教師要對學生的探究成果以及成果的表達交流給予肯定和鼓勵，讓學生更加對探究活動感興趣。

探究式學習方式是學習科學的一個強有力的工具，這種工具能使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。在物理教學中，進行探究式教學，可以將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從而培養學生的科學探究能力和敢于創新的探索精神。在工讀物理教學中進行探究式教學，將可以徹底改變工讀生的思想認識，使他們的行為漸漸歸循于客觀世界，達到天人合一，使他們從內心遵循自然規律，追求極致。