初中英語閱讀教學淺談

摘 要：英語閱讀在學生英語學習中有著極其重要的作用，它能促進學生英語的多方面發(fā)展，也能限制學生英語多方面能力的提高。以問題推動學習，以任務貫穿課堂，是閱讀教學時應牢牢把握的一條原則。

關鍵詞：初中；英語；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-245-01

英語閱讀是語音、詞匯和語法知識的綜合運用。閱讀能讓學生獲取信息，學習語言技能，吸收各種知識并感受快樂。就中學生的情況而言，英語閱讀是英語習得的一種重要手段。

閱讀能鞏固學生的語法知識，增加學生的詞匯量，增強學生的英語語感能力，還能讓學生獲得大量的信息和知識，也能讓學生學會用英文思考，這樣，學生的英文寫作水平也會相應地得到提高，所以，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。由此可見，英語閱讀在學生英語學習中有著極其重要的作用，它能促進學生英語的多方面發(fā)展，也能限制學生英語多方面能力的提高。

以問題推動學習，以任務貫穿課堂，是閱讀教學時應牢牢把握的一條原則。如何遵守這已原則呢？我覺得應從以下幾方面人手：

一、精心設計問題，設置懸念，激發(fā)學生的閱讀興趣

英語閱讀教學中設計問題，回答問題是教學中使用頻率最高的手段之一。問題設計得體，精巧與否，是能否把學生引入問題情境，激發(fā)學生探索知識和閱讀欲望，引導他們積極思考的關鍵。所以閱讀材料的選擇要根據(jù)學生的年齡特點現(xiàn)有水平和接受能力來進行。如傾向于生活實際功能的問路、指路、接聽電話、天氣表達、尋物招領與所學課文訓練要點相契合的閱讀材料，這樣能使學生感到學有所用，從而強化課內學習。教師在設計問題時，應依據(jù)教材內容和認知規(guī)律，遵照循序漸進的原則，關注學生的興趣，考慮學生的智力水平和個體差異，把握住問題的深度、廣度、和跨度，尤其是難度！

二、合理安排閱讀步驟

1、先看問題，再看文章

帶著問題閱讀，學生就更有方向感，更有針對性，從而更容易抓住重難點，加快閱讀速度，更快更準確地完成閱讀任務。但需要注意的是，瀏覽閱讀理解題目時不要看問題的選項，以避免先人為主，增加干擾。

2、快速瀏覽全文，捕捉短文大意

快速通讀全文，擺脫母語的干擾，直接感知語群句意，提高概括能力，培養(yǎng)猜詞悟意能力，推理歸納能力。在閱讀材料提供的紛繁復雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡，躍過生詞或者通過構詞法猜出某些派生詞意義，抑或根據(jù)上下文語言環(huán)境猜測詞義來排除閱讀中的障礙，從而明確清晰的理解文章的表層意思，結合頭腦中已存儲的信息整理相關的知識體系。

3、精讀全文，把握信息

在精讀的過程中，學生要特別注意與具體題目相關的事實細節(jié)，并對文中相關事實細節(jié)做上相應的記號，抓住重點句，重點詞，針對問題全面理解文章中心，主旨，從而做出準確地判斷。

4、透過表層結構，領會深層含義

在處理了語言知識，對文章有了整體認識以后，學生就可以開始分析問題，解決問題了。對一些干擾項的摒除需要從文中找到支持答案的信息，再加上已具有的思考體會和思維邏輯，便可排除干擾項，確定正確答案，切忌摻雜主觀因素。

5、復讀全文，核實答案

解題以后，還需要對照短文內容全盤考慮，同一篇短文所出的題目必然有內在的聯(lián)系。所以要用全文主要思想統(tǒng)帥各思考題，研究其內在聯(lián)系和邏輯聯(lián)系，仔細推敲判斷，確保對思考題的理解判斷無誤。

三、閱讀后的感悟與調控反饋

學生閱讀后完成了相應固定的思考題后，教師可以圍繞閱讀材料開展各種活動，如：復述課文，問題討論，角色扮演，調查，仿寫等來加深對文章的理解。

拓展學生的文化視野，發(fā)展其跨文化交際的意識。語言與文化是有密切關系的，語言是文化的載體。每個民族都有其獨特的歷史文化背景，地理環(huán)境，傳統(tǒng)習慣和思維方式，反映在語言表達上有很多地方都存在著差異，所以學生要充分了解西方英語國家的文化“底細”。只有了解了這種“底細”，才能正確地了解其表達的某些真正的意義，避免造成理解上的偏差。

改善學生的學習心理，發(fā)展學生的智能和英語綜合素質。很多學生在閱讀時缺乏自信心和耐心，一看到一滿篇的英語就產(chǎn)生了排斥心理，特別是看到還夾雜著些生詞就更恐懼了，不想認真讀下去了。所以教師要把改善學生的語言學習心理環(huán)境作為一項重要的工作。教師要創(chuàng)設條件使學生體驗成功的喜悅，增強自信心，激發(fā)學習的興趣與動機，使學生產(chǎn)生積極向上的學習精神，培養(yǎng)學生的英語合能力。

新目標的英語閱讀理解正向著“重速度，重語篇，重能力”的“三重”發(fā)展。學生的閱讀能力的提高是一個長期的循序漸進的過程。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需的。所以教師必須培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生掌握一定的閱讀技巧，結合課內外的閱讀訓練實踐，培養(yǎng)提高學生的英語閱讀能力，從而提高學生的英語綜合素質和使用英語的能力。