小學語文低年級寫字教學策略探討

摘 要：對于小學低年級學生而言，通過在語文教學中穿插有策略的寫字教學，可以不斷培養學生的觀察能力、模仿能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

關鍵詞：小學低年級；語文；寫字教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-247-01

《小學語文新課程標準》中提出九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。由此可以看出識字、寫字的教學是小學語文教學的重點，也是小學生語文啟蒙教育的開端。而寫字教學作為鞏固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不可缺少的一個關鍵環節，也是一項十分重要的語文基本功。

一、小學語文寫字教學現狀分析

當今的小學語文寫字教學發揮了一定的作用，一定程度上繼承和發揚了祖國優秀的文化傳統，培養了小學生的民族感情，但也反映出了一些問題：

1、部分教師對寫字教學的重視度不夠

目前來看，部分小學語文教師對寫字教學的重視度不夠。他們并沒有把寫字教學作為一門課程來對待，沒有將其看作是教學過程中的重要語文基本功來進行訓練。而是將寫字教學視為語文教學中可有可無的部分，單純地認為學生只要會寫課本上的生字詞也就完成了寫字教學任務。他們對于學生在寫字過程中的書寫身體姿勢和拿筆方式是否正確，書寫是否規范，字體是否端正，筆畫筆順是否正確等并沒有給予特別的關注，更沒有開設專門的寫字教學課來指導學生的寫字。

2、部分教師忽視學生的興趣對于寫字的重要性

布魯納說過：“興趣是最好的老師”。對于小學低年級學生而言，更是如此。他們往往好奇、好動、注意力不集中。因此，如果教師在進行寫字教學的過程中，只是片面地灌輸寫字的知識和技巧，填鴨式的教學，而忽視與學生的互動交流，寫字教學很難獲得期望的教學效果。教師要深知，學生對于寫字教學的興趣與學生是否接受寫字教學的內容，能否達到寫字教學的目標，都有著不可分割的緊密聯系。

3、部分教師在寫字教學中將識字與寫字教學分離，重視識字，輕視寫字

部分語文教師片面注重識字的重要性，而忽視了寫字與識字之間的密切聯系，在課堂上過多地對生字進行講解，分析，而幾乎不留時間給學生進行寫字練習，更談不上對學生進行寫字指導了。配發的寫字本大都被當成家庭作業布置給學生回家獨立完成，反復抄寫，學生大都也當作是抄寫任務，敷衍了事，字往往寫的難以識別，根本達不到應有的寫字教學效果。

二、加強小學低年級寫字教學的策略

1、明確教學目標要求

教師在寫字教學前應明確課堂是寫字教學的主要手段，而自己作為課堂教學的設計者和組織者，應明確課堂教學的主要教學目標，對學生提出寫字學習方面的明確要求。例如，教師可規定每節課學習的教學內容和要完成的教學目標；規定學生要完成的任務及要達到的學習目標，要重視學生在寫字課堂上的書寫身體姿勢和拿筆方式，書寫規范，筆畫筆順等。

2、激發學生的學習興趣

興趣是推動學生主動學習的內在動力。教師要學會在寫字教學中創設富有趣味性的教學情境，融入趣味性場景，來引起學生對于寫字學習的興趣。

在近幾年的寫字教學的探索實踐中，我總結出以下幾種方法來激發學生對于寫字學習的興趣，調動學生學習的積極性。（1）講故事。小學低年級學生身上帶有兒童的天性，喜歡聽故事，對老師也有著強烈的信任感和依賴性。因此，在寫字教學中，我們可以運用講故事的形式，激發學生的興趣，將學生的注意力牽引到教學的內容中去。故事的內容應輕松有趣，與教材內容想符合，教師語言應生動、形象，一般安排在課的導入部分。（2）編兒歌。籠統復雜的書寫規律和執筆方法很難讓學生記住，不利用運用。教師可以將復雜拗口的書寫規律和寫字方法變成文字簡練、瑯瑯上口、通俗易懂、易讀好記的兒歌，教授學生，寓教于樂，培養學生學習的興趣，提高教學效果。（3）搞活動。教師在寫字教學中可組織一些新穎有趣的教學活動，激發學生對于寫字學習的興趣。比如，教師可以利用兒童愛表現，自尊心強，好勝心強的心理特點，有意識地舉辦課堂競賽活動，比如小組競賽，從而激發學生的學習熱情，調動學生寫字學習的積極性。

3、培養學生正確的學習習慣

周德藩曾指出：“對小學生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多。學生的字寫得不太整齊美觀，勤練就會有進步。寫錯了幾個下次還有機會糾正，可習慣養成了那是很難改變的。”由此可以看出，正確的寫字習慣的養成對于寫字教學起著舉足輕重的作用。良好的寫字習慣包括正確的書寫身體姿勢和拿筆方式，書寫規范，筆畫筆順，檢查更正的習慣等。教師在教學中可以通過正反兩方面的講解向學生展示寫字習慣對于書寫的重要性，還應用有趣的方式向學生講解寫字的書寫規律和執筆方法。同時，還應利用小學生模仿性強、可塑性高的特點，給學生做出正確的示范，幫助學生養成自己的寫字習慣。在學生初步養成良好的寫字習慣后，還應通過競賽、展示、互評等形式加以鞏固，糾正不當的寫字習慣，加強正確的寫字習慣。

總之，小學低年級語文寫字教學是一個循序漸進，不斷發展的過程，需要我們在今后不斷努力，去探索新的寫字教學策略，促進學生取得書寫上的進步，真正做到全面發展。

參考文獻：

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