語文課堂教學中如何做到少教多學

摘 要：語文是一門綜合性極強的學科，內容包羅萬象，所以語文課堂應該是最有情趣、最有活力的課。但在實際教學中，效果卻并不盡如人意。作為一名語文教師，我們很清楚一個事實，那就是最讓學生頭疼的課就是語文課，課堂上學生打瞌睡最多的是語文課，最不怕耽誤的課也是語文課，很多教師也抱怨語文課越來越難教了。如何才能改變這一現狀呢？我認為，主要責任在教師，首先教師應該打破傳統的灌輸式、學生被動接受式的課堂教學模式，一定要把教學重心從教師的“教”轉向學生的“學”，一定要確立“教”為“學”服務的意識，一定要在課堂上積極體現“少教多學”這一教學思想，教師要有目的、有計劃的引導學生自覺、積極地參與課堂教學活動，變教師的主體為主導，使學生由被動變為主動，語文課才會有新的起色。結合自己十多年的教學實踐，我認為在語文教學改革的今天，要提高語文課堂教學效率，課堂上一定要體現“少教多學”的思想，我認為主要做好以下幾方面的工作。

關鍵詞：少教多學；導學案；自學能力；小組合作交流

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-258-01

一、以導學案的應用為突破口，做到“少教多學”

在導學案的設計上，一般達成這樣的結構：學習目標→學習重難點→預學指導→預學檢測→學生質疑→合作交流→課堂練習→拓展延伸等，涉及知識、方法、情感等方面。

在導學案的使用上，通常是：1、提前下發，多種方式批改檢測：逐個批改、上課提問、學生自述、組長檢查、老師抽查等。2、答案不求一致，鼓勵學生發散思維和獨立見解。3、根據導學案反饋，教師及時調整教學環節，真正做到為學而教。4、課通過討論、展示、評價、檢測等環節使學生邊讀邊悟、交流分享。

導學案的應用對教師上課提出更大的挑戰，教師的課堂應變能力需進一步提高。此外，老師應加強對學生的研究和對不同學科特點的研究，注意吸收和運用先進的教育教學理論。

導學案不限于對本節課內容的學習，還應當擴展到對知識進行分析綜合、整理歸納，有助于形成完整的知識體系和網絡。教師若能夠設計好導學案，并在課堂上合理使用，能體現出“少教多學”這一思想，會提高課堂效率的。

二、以培養學生的自學能力為關鍵，做到“少教多學”

我們清楚地知道：未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人，這已成為世界教育領域的共識。國外的贊可夫、布魯納等教育學家都在自己的理論體系中把學法指導、培養學生自學能力提高到突出的地位，并把它看成教學活動是否成功的評價標準之一。我國著名的教育學家陶行知對此也有精辟的論述。他說：“教師的責任不在于教，而在教學，而在教學生學?！比~圣陶先生也說：“知識是教不盡的”，“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三”，這些真知灼見對于我們進行學法指導，培養學生自學能力具有很深刻的啟示。

在語文教學活動中，教師必須把學生當人看，而不是當裝納知識的容器，要充分估價學生，倡導民主的教學，營造輕快、融洽的氣氛，使學生真正意識到自己是學習的主人。在學習杜郎口的教學改革中，我們更應該重視學生的自學能力，在教師的“引導”下，學生明確了學習要求、學習重點，帶著興趣，帶著思考，去自學教材，去發現問題。這種開放式的教學模式，有效的培養了學生的自學興趣和自學能力，同時也極大的提高了教學效率。

培養學生自學能力，要抓好閱讀方法的指導和閱讀能力的培養。這是形成和發展學生自學能力的基礎，教學中要充分利用課內的教讀和課外的自讀，教給學生閱讀方法，培養學生閱讀興趣。讓學生從閱讀中學會觀察、想象；學會積累、思考；學會運用、創造。一篇課文可讓學生粗讀一遍，了解大概內容，接著指導學生對課文的重點段落進行精讀、揣摩、鑒賞。在此基礎上知道學生快速閱讀，逐漸培養學生的閱讀能力，感知語言文字的能力。同時在教學過程中教給學生預習、朗讀、默讀、復述、背誦等讀書方法。學生一旦掌握了閱讀方法，形成較強的自讀能力，就會變成自覺的需要。會閱讀，能正確理解、運用語言文字，是發展學生智力，全面提高語文能力的物質基礎，也是語文教學的根本任務。教師若能夠重視對學生自學能力的培養，學生學會了自學，課堂上自然就做到了“少教多學”，提高了課堂效率。

三、以小組合作交流為核心，做到“少教多學”

討論、交流是學生積極參與學習活動的有效形式。它既可以給每一位學生展示自己才能的機會，培養團結協作的精神，又能讓學生在多向交流中集思廣益，便于學生學習別人的長處，自我解惑，自我提高。目前，我們一般采用的是六人為一組，小組里必須是上、中、下游生恰當地搭配。這樣。上游生可以得到發展，中游生可以得到鍛煉，下游生可以得到幫助和提高，使不同層次的學生都有發言的機會，都能體驗到成功的喜悅。教師可以用“問題包”的形式叫各小組認領，這確實大大提高了學習效率。

我們衡量一節課效率的高低，不能只看教師講解了多少內容，學生記了多少筆記，做了多少練習，而要看學生的能力提高了多少。蘇聯教育家贊可夫說：“無論學校的教學大綱編得多么完善，學生在畢業以后必然會遇到他們不熟悉的科學上的新發現和新技術。那時候他們將不得不獨立的迅速地弄懂這些東西并掌握它。只有具有一定品質，有較高發展水平的人才能更好地應付這種情況?！币虼?，在教學中重視學生在小組內的合作交流、討論，放手讓他們在學習中探索、質疑，既能體現“少教多學”的思想，又能提高課堂效率。

語文課的內容是豐富多彩的，語文課堂也應該是豐富多彩的，只要教師肯把課堂真正還給學生。采用“少教多學”這一課堂教學新思想，就一定會提高語文課的教學效率。