初級中學(xué)作文教學(xué)探究

摘 要：作文是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，作文教學(xué)是提高學(xué)生作文素質(zhì)的主要方式。注意閱讀理解、語言表達(dá)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識“遷移”能力；讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵學(xué)生的自信心等。

關(guān)鍵詞：初級中學(xué)；作文；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-260-01

作文是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，作文教學(xué)是提高學(xué)生作文素質(zhì)的主要方式。近些年來，不少的語文教育工作者嘔心瀝血，進(jìn)行了作文教學(xué)改革，研究出種種方案，這些研究對提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，不同程度地起了作用。如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文由“高耗低效”向“低耗高效”的轉(zhuǎn)變，是值得每一位語文教師深入思考的話題。

一、注意閱讀理解、語言表達(dá)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識“遷移”能力

閱讀理解好似一條紐帶，貫穿作文教學(xué)的始終，閱讀理解是學(xué)生對生活水平的間接感知，它既能促進(jìn)對生活的認(rèn)識，又教給了表達(dá)這種感知和認(rèn)識的方法，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是作文教學(xué)的前提、基礎(chǔ)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的目的和歸宿，這是語文學(xué)科的工具性決定的，學(xué)語文的目的重在運(yùn)用，使學(xué)生陶冶情操，學(xué)會知識，培養(yǎng)能力，運(yùn)用語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生德育，發(fā)展學(xué)生美育。在平時的教學(xué)中，要注意擺正這種關(guān)系，在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)閱讀能力、聽話能力、說話能力的同時，特別注意教給學(xué)生一些具體語文中分析歸納出來的最基本的寫作知識，并通過多渠道、多形式的系列訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功、寫作方法運(yùn)用到自己的作文中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識“遷移”能力，如何“遷移”，它們的最佳結(jié)合“部位”在那里。

二、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵學(xué)生的自信心

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，七年級學(xué)生在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙炯炯有神的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是教師在作文教學(xué)時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，教師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從課堂到校園》。學(xué)習(xí)了《一件小事》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來敘述一件小事的起因、經(jīng)過、結(jié)果和自己的感悟的，讓他們仿寫了《一件小事》。實(shí)際上，學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

三、對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的寫作方法

通過多種方法的練筆，雖然達(dá)到了使學(xué)生愿意寫、樂于寫的目的，但是學(xué)生還是沒有完全掌握寫作的方法和技巧。這就需要老師加強(qiáng)對他們的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生完整、具體、直觀地把握作文思路、語言潤飾和情感表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。

那么，怎么來指導(dǎo)呢？首先，要做好作文總體思路的指導(dǎo)。這是幫助學(xué)生在面對作文具體題目時，能夠首先從宏觀上調(diào)動思維的積極性，有效實(shí)現(xiàn)對作文內(nèi)涵的總體把握。比如寫《春天》這樣的題目，應(yīng)該向?qū)W生展示如何從自然界之春天聯(lián)想到人生的春天，從中盡可能搜尋與之相關(guān)的材料，加以分析、判斷和選擇，寫出富于創(chuàng)新性的好作文來。其次，要做好對同一個題目，從不同的角度、不同材料的指導(dǎo)。這種方法是幫助學(xué)生面對一個命題作文，從多角度思考寫作方法、選擇寫作材料。在指導(dǎo)這樣的作文時，要換成三個或三個以上的角度來看寫作的多種可能性和內(nèi)容選擇的廣泛性。如寫《變化》這個作文時，可以寫人的變化或事物的變化，可以寫由壞到好的變化，也可以寫由好到壞的變化。在具體寫作中，要注意變化以前的情況、變化的原因、變化的結(jié)果、變化的意義。教師在指導(dǎo)時，如果硬要塞給學(xué)生一個固定的中心、固定的框架、固定的材料，那么就會窒息學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。

四、做好評價發(fā)展

美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

因此，在平時的作文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教者的評價作用。具體要求：1、堅持作文講評。進(jìn)行課堂作文講評時，對于學(xué)生作文中閃現(xiàn)出的“亮點(diǎn)”，應(yīng)學(xué)會用欣賞的眼光去品味，去肯定。如語言的幽默風(fēng)趣、構(gòu)思的獨(dú)特新穎、遣詞造句的活潑靈動等。2、運(yùn)用評語激勵。即在批改學(xué)生作文時，對于文章中這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)，用書面評語的形式進(jìn)行評價。3、提供發(fā)表平臺。對于學(xué)生中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章或其作文片斷，應(yīng)為其提供積極的發(fā)表平臺。如評講課上朗誦優(yōu)秀作文；黑板報上刊登優(yōu)秀作品；利用班級的刊物發(fā)表優(yōu)秀詩文和日記；借助計算機(jī)和美術(shù)，對文章的外觀進(jìn)行圖片加工；利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建立班級作品展；適當(dāng)組織學(xué)生參加各類作文比賽；鼓勵學(xué)生在文學(xué)網(wǎng)站上投稿或建立自己的專欄；編著自己的作文集等。需要指出的是，教師對于學(xué)生文章中的錯誤指出要有計劃有層次，要用商量的語氣或提出建議的方法提示學(xué)生改正，不能一次性地指出較多缺點(diǎn)，把文章說得一無是處，而讓學(xué)生喪失寫作的信心。