中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)方法關(guān)系之研究

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法之間的關(guān)系進(jìn)行分析，以理論為基礎(chǔ)，給出三者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而為教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-271-02

在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，教學(xué)設(shè)計(jì)是重要的組成部分。教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并不能十分明確的給出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法之間關(guān)系的分析，以理論為基礎(chǔ)，給出三者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而確定相應(yīng)的教學(xué)方法，給教學(xué)提供一定的依據(jù)。

一、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法之間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為規(guī)范的總和[1]。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析分析教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體的、明確的表述。結(jié)合課標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定各個(gè)小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)各小節(jié)內(nèi)容，確定教學(xué)順序。確定教學(xué)順序，也就是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排。教學(xué)內(nèi)容的編排是對(duì)已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織編排，是它具有一定的系統(tǒng)性或整體性。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排時(shí)，要注意注重各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的層次關(guān)系和橫向關(guān)系。分析各小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)各小節(jié)的教學(xué)順序，結(jié)合單元的總目標(biāo)和各小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分析出各小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)分析：根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，人類(lèi)的學(xué)習(xí)可以分成五類(lèi)：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。具體到信息技術(shù)課，從易于理解和操作的角度出發(fā)，我們將信息素養(yǎng)分解為知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控和情感態(tài)度價(jià)值觀部分，如圖1所示。根據(jù)上面總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合六部分的內(nèi)外部條件確定各個(gè)小節(jié)的信息素養(yǎng)類(lèi)型[2]。信息素養(yǎng)的六大部分與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的抽象程度和分類(lèi)依據(jù)不同，兩者具有相似之處。根據(jù)兩者的對(duì)應(yīng)關(guān)系，推導(dǎo)出學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型。（圖1 信息素養(yǎng)組成）

教學(xué)方法分析：在教學(xué)活動(dòng)中，選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的重要前提。教學(xué)方法的分類(lèi)很多，借鑒海涅克的教學(xué)方法分類(lèi)，教學(xué)方法主要有：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強(qiáng)化法等。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型確定相應(yīng)的教學(xué)方法，即根據(jù)各教學(xué)方法的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)果的特點(diǎn)確定相應(yīng)的教學(xué)方法。

二、實(shí)例分析

1、綜述。程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)的是學(xué)生算法設(shè)計(jì)的思想。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)出算法和計(jì)算機(jī)程序去解決這些問(wèn)題。在教學(xué)中淡化技術(shù)，突出解決問(wèn)題的思想的重要性。

“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊是普通高中信息技術(shù)課程的選修模塊，是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)有著十分重要作用。“如何用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題”作為“算法與程序設(shè)計(jì)”的第一章，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)和對(duì)計(jì)算機(jī)深入了解研究的興趣。讓學(xué)生在剛剛跨入計(jì)算機(jī)世界的大門(mén)時(shí)就對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)不斷進(jìn)行、逐漸深入的過(guò)程。“如何用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題”作為“算法與程序設(shè)計(jì)”的第一章，對(duì)學(xué)生初始技術(shù)能力的要求很低，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易讓學(xué)生建立算法是程序設(shè)計(jì)的“靈魂”的思想。

2、課標(biāo)要求。（1）課標(biāo)對(duì)算法與程序設(shè)計(jì)的整體要求。“算法”是關(guān)于解決問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程的描述，即解決問(wèn)題的方法和步驟的描述；“程序設(shè)計(jì)”是使用計(jì)算機(jī)可理解的語(yǔ)言表達(dá)算法的過(guò)程。本模塊反映了計(jì)算機(jī)解決結(jié)構(gòu)化應(yīng)用問(wèn)題的基本方法，為選修模塊。本模塊的教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)出算法和計(jì)算機(jī)程序去解決這些問(wèn)題。本模塊著重強(qiáng)調(diào)的是算法設(shè)計(jì)思想，故對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言不作具體規(guī)定，應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件加以選擇。②課標(biāo)對(duì)算法與程序設(shè)計(jì)第一章的要求：①內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。了解算法和計(jì)算機(jī)程序的基本概念，了解計(jì)算機(jī)程序執(zhí)行的基本過(guò)程。了解算法的表示方法，能用自然語(yǔ)言、流程圖、偽代碼等描述算法，重點(diǎn)掌握流程圖描述算法的方法。了解程序設(shè)計(jì)環(huán)境的基本知識(shí)，了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、編輯程序、編譯程序、連接程序以及程序開(kāi)發(fā)的環(huán)境。（2）活動(dòng)建議。選擇若干簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組設(shè)計(jì)相應(yīng)的算法，并使用某種方法描述這些算法。

講授法

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行分析，完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，并不能構(gòu)成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。僅僅通過(guò)理論進(jìn)行了一系列的分析，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。其次在分析的過(guò)程中只分析了主要變量，在具體的教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

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