提高大學生移動學習效率的對策探討

摘 要：移動設備的廣泛使用對大學生移動學習產生了巨大的影響。移動設備不僅為大學生學習提供了新手段、新途徑，同時也帶來了相應問題和弊端。全面梳理和分析大學生移動學習面臨的機遇與挑戰，給出相應對策，這是目前我國高等教育亟待解決的問題。

關鍵詞：移動學習；問題與對策；大學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-014-02

一、移動學習的含義、特征及影響

隨著科學技術的飛速發展，移動設備逐漸進入大學生的校園學習中，移動學習成為了不可替代的學習方式之一，同時也是對大學生傳統學習的有效補充。

1、含義

目前學術界對”移動學習”還沒有統一的定義，不同研究者分析的角度不同，持有的觀點就不一樣。全國高等學校教育技術協作委員會的定義是：依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學生和教師使用移動設備（如無線上網的便捷式腳手架、PDA、手機等），通過移動教學服務器來更為方便靈活地實現交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流。[1]

2、特征

作為網絡教育的擴展，移動學習有自己的特色和優勢，能更好滿足不同學習者隨時隨地學習的需求，是順應社會發展、符合教育規律的學習方式。它的目標是希望學習者能在任何時間、任何地點、以任何方式進行學習，其主要特征主要體現在“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”。

Anyone是指學習主體廣泛性，學習主體不受任何外在條件的限制，如年齡、種族、國籍以及社會地位等。不管成年人還是孩子，也不管學生還是老師，都可以是移動學習的主體，只要在允許的條件下、有充分的移動學習資源就可以參加移動學習。

Anytime是指學習時間自由化，學習主體進行移動學習是不受時間限制的。這樣很多零碎時間就可以得到合理利用，學習者可以更好地規劃自己的學習，從而達到較好的學習效果。

Anywhere是指學習地點移動性，學習地點的不固定性也是移動學習的主要特征，火車、機場、甚至公園長廊椅上都可以成為移動學習的地點。這樣就可以克服傳統教育必須面對面授受的弊端，充分利用教育資源。

Anystyle是指學習方式多元化，學習主體可以自由選擇學習的方式，既可以通過遠程教育接受學習，也可以選擇比較直觀的情景接觸學習；既可以選擇長期的學習課程，也可以選擇短期的學習課程，這完全可以由學習主體自由安排，不受外在主觀因素的干涉。

3、移動學習對大學生學習的影響

（1）積極影響

移動學習的出現，對大學生學習產生了積極影響。例如，近年來大學生入學率不斷增長，圖書館學習資源已不能滿足大學生學習的需要，移動學習的應運而生恰恰滿足了現代大學生個性化學習的需求。他們可以自定學習計劃、學習目標，根據自身的學習需要開展移動學習。這樣不僅拓寬了大學生學習領域，還可以更好的利用學習資源。

此外，移動學習可以合理利用大學生的零碎時間。經過課程繁重的高中階段，很多學生初踏入大學感覺自由時間很多，但目標感很弱、不能很好安排自己的零碎時間。而移動設備可以應用于任何時間、任何地點，大量知識也無需背誦，只要儲存在移動設備里，需要的時候可以隨時進行查閱。

因此，這種學習理念無疑會對今后的大學生學習產生更多積極影響。

（2）消極影響

首先，移動學習的產生降低了大學生對傳統教育的重視，忽視了課堂教育的重要性。上課睡覺、刷微博、聊QQ、打游戲，這些都成了打發課堂時間的方法，從而導致學生不認真聽課，遇到重點內容不做筆記而是用手機拍下來，課后也不加以整理，上課的效率就可想而知了。

其次，師生、生生之間嚴重缺乏交流。對移動設備的過度依賴，導致大學生對問題的思考減少。遇到問題時往往寄希望于網絡，而不是先思考或向老師請教、相互討論、找到問題的關鍵點去解決它。學生過度依賴移動設備，長此以往，思維的敏捷性也會隨之下降。當老師問學生答案為什么是這個時，學生也說不出所以然，卻很淡定的告訴老師“百度就這么說的”，毫無置疑這是教育的失敗。

二、移動學習存在的問題及成因分析

移動學習給大學生提供學習方便的同時，也帶來了相應的負面影響。我們應綜合考慮各方面因素，找到問題的關鍵并解決它，更有效地利用移動學習的積極作用。因此，大學生移動學習存在的問題及成因分析就顯得尤為重要。

1、設備功能

當今社會已進入信息化時代，移動設備在推動學習發展的同時，也有自身的局限性。例如，移動設備的屏幕小、分辨率低、移動網絡費用較高、功能不夠全面且缺少專門的移動學習軟件等，都屬于設備的功能性問題。不過隨著社會的迅速發展，科技研發人才的不斷創新，這些設備功能問題會逐漸得到完善。

2、教師指導

移動學習主要是自主學習，學習過程缺乏老師的指導，學生很難找到正確的學習資源及方法。隨著移動學習的迅猛發展，讓教師的地位和授課效果發生變化，這是個需要重視的問題。

（1）學生解惑的途徑不再局限于老師，教師以往的神圣地位產生動搖，威信有所下降。隨著移動設備的普遍化，很多老師上課只是放映提前準備好的ppt，上課形式化，和學生的互動極少。課程結束時部分老師仍叫不出學生的姓名，這種淺層的教育導致的教育資源的浪費，是值得我們深思的。（2）隨時隨地登錄移動設備進行移動學習可能導致注意力高度分散，使老師的教學達不到預期的效果。教師會根據課程的時長和難易程度制定一個行之有效的授課方案，但是學生過度重視移動設備會導致聽課能力下降，無法達到老師的預期教授目標，從而導致教學質量的下降。移動設備給大學生提供更多學習資源的同時，也讓眾多大學生進入了移動學習的誤區，這無疑給教師教學帶來了挑戰。

3、學校管理

移動學習的產生加大了學校管理的難度。學校在關注大學生德、智、體、美、勞全面發展的同時，需兼顧其心理的變化，特別是學生由于自主接觸不良信息帶來的弊端。最近幾年大學生自殺率逐漸上升、校園暴力頻頻發生，例如剛發生的上海復旦大學黃洋事件，使我們每個人都感到惋惜，究竟是什么讓一個年輕的生命走向終點，這又是誰之過呢？我們不能單單說是某一方面的過錯，而是整個社會環境、學校環境、學生自己身心發展的綜合影響。案件發生之后網絡的肆意傳播、夸張宣傳對在校的大學生的心理又是重磅一擊。因此學校的管理策略還需不斷完善，以適應學生身心發展的需求。

4、自身因素

移動設備的廣泛使用對大學生學習產生了巨大影響，不僅為大學生學習提供了新手段、新途徑，同時也帶來了相應的問題和弊端。大學生作為社會中一個特殊的群體，正處于青春發育期，心理發展并未完全成熟，思想還不穩定，對外界的各種誘惑沒有足夠的抵御能力。因此他們很容易被錯誤的移動信息資源誘導，導致身心受到傷害。

三、提高大學生移動學習效率的對策思考

1、大學生需要提高自身信息識別能力

目前市場上移動設備產品琳瑯滿目，移動網絡技術各有千秋，移動學習資源內容的選擇性更強，此時大學生的信息識別能力顯得尤其重要。高校應該對大學生移動學習的應用實踐加以指導，提高其自主學習能力和信息識別能力，使其能夠準確快速地選擇合適的移動學習資源，以提高移動學習的效率，從而促進我國教育信息化的發展。大學生應該尋找正確的移動學習平臺，制定學習計劃，避免毫無目的的瀏覽網頁，以達到有效的學習目標。移動學習可以利用零散的時間，同時可以拓寬學習領域，所以我們應肯定移動學習的作用。因此，準確識別有效移動學習資源是提高學習效率的前提條件。

2、教師需培養大學生自主學習能力

教師在平時的教學中應給予移動學習的正確引導，使大學生把課堂內外的學習進行有機整合，針對學生學習情況制定教學計劃，并將移動學習優勢更好地融入課堂教學。這樣不僅能夠提高新技術條件下的課堂教學水平，而且還有利于移動學習的廣泛開展。通過調查發現，大學生普遍具有較好的移動學習條件，可以滿足基本的移動學習需求。但是大學生還沒有形成正確的移動學習理念及方法，大多數大學生在移動學習時是毫無計劃的，這種碎片化的學習效果不佳。所以教師應在平時的課堂教學中滲入關于移動學習的自主學習策略，加大移動學習的宣傳，讓學生更好地參與到移動學習中。[2]

3、學校應建立有效的移動學習系統和完善的移動學習評價體系

（1）當今社會學習資源雜亂無章，大學生花費太多的時間和精力去尋找正確的學習資源。而我國專門的移動學習系統和軟件卻少之又少。此時應呼吁學校建立專門的移動學習系統，以提供滿足大學生需求的資源，這是提高大學生移動學習效率的前提。（2）大多數學校缺乏完善的移動學習評價體系。眾所周知，評價體系對任何學習都有相當的激勵作用，也是教育環節中不可或缺的部分。隨著移動設備功能的不斷完善，教育技術要選擇切入的時機，制訂相應的評價體系，能夠對學生的進步給予更加個性化的評價，對學生學習效果給予反饋的同時，也給予了一定的激勵，從而推動大學生移動學習的發展。

伴隨著科學技術的快速發展，移動學習模式將會擁有更加廣闊的發展空間。當今社會與網絡是密不可分的，無處不網、無時不網的時代已經到來，學習型社會的構建已深入人心。大學生必須跟得上步伐，不斷創新文化、創新技術、做新一代的創新型人才，要樹立終身學習的理念，通過移動學習這座橋梁進一步實現終身學習的目標。

參考文獻：

[1] 王建華，李晶，張 瓏.移動學習理論與實踐[M].北京：科學出版社，2009.

[2] 李 凡，殷旭彪.移動學習在大學生學習中的應用[J].軟件導刊·教育技術，2010（11）：63-64.

[3] 張鈺梅，袁 婷，王學明.大學生移動學習現狀調查研究中[J].國教育技術設備，2011（ 18）：29-30.

[4] 韓葉秀，楊 成，何亞莉. 新媒體環境下大學生移動學習研究[J].江蘇廣播電視大學學報，2012（ 6）：24.