對語文作文教學的幾點體會

摘 要：語文作文教學在語文教學中占據(jù)著一個重要的部分，有效的作文教學能夠提高學生的寫作能力，提高學生的綜合素質。本文從培養(yǎng)學生興趣、作文素材積累、積極練習寫作、作文評改四個方面闡述對作文教學的幾點體會。

關鍵詞：寫作興趣；素材積累；作文評改

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-022-01

寫作既是表情達意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。《義務教育語文課程標準（2011 年版）》中對寫作制定的總體目標為：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用的能力。”從課程標準中可以看出，恰當合理的寫作能力培養(yǎng)，對學生未來的工作、生活起著奠基性的作用。那如何培養(yǎng)學生的語文寫作能力？筆者簡要談一談對這個問題的看法。

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，只有積極調動學生的寫作興趣，讓學生自己愿意寫，才能達到作文教學的成功目標。在作文課上，教師應該把培養(yǎng)寫作興趣列入教學目標中，尋找培養(yǎng)學生寫作興趣的方法，積極調動學生的寫作欲望。

激發(fā)學生寫作興趣時，可以多讓學生有自我表達及寫作的機會。讓學生有自我表達的機會最重要的是讓學生尋找自己感興趣的材料，而不應總是給學生制定題目。《義務教育語文課程標準（2011 版）》的實施建議中指出：“為學生的自主寫作提供有力的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。”這就要求教師要給足學生充分的自由想象空間，讓學生充分釋懷。學生的個性得到表達，寫作的興趣便容易得到激發(fā)。其次，可以通過辦手抄報、黑板報、班級報紙等方式，鼓勵學生投稿，讓學生獲得較多發(fā)表自己文章的機會，增加學生寫作的自信心。給予學生機會訓練學生的口語表達，提高學生的口語表達能力，也是激發(fā)學生的寫作興趣的途徑之一。培養(yǎng)學生的聽說訓練，平時可以組織一些閱讀比賽、讀后感比賽、辯論比賽、詩朗誦比賽等，激發(fā)學生的語言駕馭能力。說與寫是分不開的兩部分，訓練學生的聽說訓練，不僅能提高他們的思維能力、語言組織能力等，同時也能夠為培養(yǎng)學生的寫作興趣奠定了基礎。

二、善于積累，養(yǎng)成良好的觀察習慣

在學生對寫作有了興趣的情況下，學生語言的積累顯得尤為重要。很多學生會產生有話寫不出，有想法表達不出的情況，這些都是因為平時積累不夠。只有不斷地積累，才能使學生在寫作方面有所進步。觀察，是積累素材的重要方法之一，寫作離不開觀察，學會觀察時教會學生真實寫作的基礎。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，不僅強調學生重視觀察生活中的事物，也要學會觀察書中的內容。要教學生觀察的方法，要求學生做觀察筆記，指導學生的觀察筆記。學生學會讀書，在書中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)精美詞句。因為時間與空間的關系，學生并不能夠從現(xiàn)實生活中獲得全部的知識，但卻可以從書中獲得知識，了解世界。這可以拓寬學生的視野，讓學生積累更多的寫作素材。

在平時的積累中，要學會使用方法積累。學生在平時的觀察后，可以將事件及觀后感進行記錄，為以后的寫作積累素材。在閱讀時，養(yǎng)成摘錄精華的習慣，再把它背下來，這樣，當需要調動素材的時候就會容易許多。在閱讀的時候，也要鼓勵學生多記錄下自己的真情實感，隨寫隨記。

三、積極練習

興趣和積累都是為最終的寫作所服務的，作文最終還是要回歸到寫上。無論知道多少的方法，有多少的素材，最主要的都是要多練習。學生在課堂上練筆的時間不一定都是在固定的作文課上進行練習，可以是每個星期幾節(jié)課中的最后十多分鐘或者二十分鐘，給學生一個話題，或者是想象的空間，讓學生寫一段話。通過潛移默化的練習，能夠讓學生逐漸消除對寫作的恐懼。作文的練習，也可以與閱讀課相結合。在每學完一篇閱讀課文后，組織相關的話題，先訓練學生說出自己的真情實感，以說促寫，最后再留十分鐘左右的時間給學生寫下這一段話，逐漸地提高學生的寫作水平。

四、注重評改

作文評改也是作文教學中重要的組成部分，重視作文評改，有利于提高學生的作文水平。傳統(tǒng)的作文評改中，主要是教師在改。而且，在作文的批注中，往往可以看見一些陳詞濫調的評語，如，語句不通順、語言流暢、思路清晰、文章中心思想不明確等。這種評語沒有對學生的作文進行細微處的點評，只是教師對學生作文一種整體感覺，是一種總結。學生仍然不知道該如何去改，如何去寫。教師在評改時的“多改少教”挫傷了學生的興趣和積極性。在作文修改中，我們應當對學生的作文進行細微處的點評，句子不通順的指出，然后在文章中進行修改，并給予學生正確的示范。錯字的指出，要再求學生自己改正，并對改正后的進行檢查。思路清晰，如何清晰；文章結構不正確，如何不正確，這些都需要明確指出，并給予學生講評。在作文的批改中，教師要學會把作文批改權還給學生，讓學生學會自我修改或是相互修改文章。學生在修改文章時，不僅能指出不足，還要把自己認為正確的批注上，寫上自己修改時的想法。為什么要這么修改，寫清楚原因，這樣有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。給學生作文修改的權利并不等于剝奪教師修改的任務，在學生自我修改或相互修改作文的過程中，教師要積極給予學生指導，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并耐心地給予正確的指導。

教師在平時的作文教學中，應多給予學生寫作的自信心，逐步提高學生的興趣。注意讓學生的寫作滲透到生活之中，逐漸減少學生對于寫作文的恐懼感，讓學生擺脫拿到作文題目后無話可說的窘境。在作文的教學中，教師要積極地指導學生，給學生批改作文的權利時，也應注意到自己應有的指導職責。只有培養(yǎng)了學生濃厚的寫作興趣和技巧，才能夠提高學生的寫作能力，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 馮澤毛.淺談初中語文作文教學[J].中國校外教育.2011（12）：272.

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