論對職高學生的計算機能力培養

摘 要：職業技術教育的目標是培養具有綜合職業能力和全面素質的，直接工作在生產、技術、治理和服務第一線的應用型、技能型高級人才，中職學校的計算機教育應該以培養專業技能為主要目標。

關鍵詞：職高；學生；計算機能力；培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-025-01

職業技術教育的目標是培養具有綜合職業能力和全面素質的，直接工作在生產、技術、治理和服務第一線的應用型、技能型高級人才，中職學校的計算機教育應該以培養專業技能為主要目標。實踐能力是人才所應具備的最基本也是很重要的能力。中等職業學校，既不同于普通高中，也不同于高等職業院校，當然更不同于本科院校，其計算機方面的專業教學既不能與高職院校相同，更無法與本科學校的計算機專業相抗衡。中職學校的計算機教學必須明確地定位目標，合理地設置課程體系，采用先進有效的教學模式和教學方法，以期提高高等職業專科學校的培養質量。

計算機作為一種工具，衡量一個中職學校其計算機教學質量的一個最直接的方法就是檢驗學生的計算機實踐能力。采用實踐性教學，是提高學生的實踐能力的有效手段。實踐性教學要求實踐既要落實到教學中，又要落實到學生的學習過程中。

一、建立以培養技能為中心的計算機課程體系

職業學校計算機教學必須以就業為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創新的原則，在此基礎上建立以培養技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業技能模塊”，即根據專業分類、崗位就業目標確定的各類具體學習模塊。學校可以從計算機這個大專業中再細分出多個具體的小專業，學生根據自己的愛好可以選擇不同的小專業，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體的內容和分類如下：

1、基礎技能模塊。該模塊面向各類專業學生開設，可以安排在第一學年內完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。（2）辦公自動化模塊：中心課程為Office 辦公軟件、現代辦公設備的使用與維護等。

2、專業技能模塊。在第二、三學年可以根據學生愛好及市場需求，開設多個小專業。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；（2）網絡技術模塊：中心課程為局域網組建與管理、網站建設與網頁設計；（3）廣告設計模塊：中心課程為平面設計、Photoshop；（4）動畫設計制作模塊：中心課程為FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設計模塊：中心課程為VB 程序設計、C 語言、ASP 程序設計等。

該模塊對計算機教師的要求比較高，需要老師精通各類軟件的應用。

二、選用合適教材，優化教學模式

計算機教材的選用， 直接決定學生的興趣和教學質量的好壞。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材，老師也可根據具體情況編寫符合本校學生的校本教材。

計算機教學要注重培養學生的實踐能力、創新能力，因此老師必須要創新教學方法，采用多種教學手段，以達到良好的教學效果。我在幾年的計算機教學中主要采用了以下教學模式：

1、演示過程，講練結合。這是計算機教學中使用最多的教學方法，可以在入門階段使用此方法。多數學校機房都配置了多媒體網絡教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時可以開放學生機。但是這種方法用多了，學生會覺得枯燥，也不易培養學生創造力。

2、案例引導，任務分解。教學過程中多采用實例，培養學生解決問題的能力。例如在講授WORD 圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節課的內容設置成多個任務，循序漸進的學習，適合步驟較多、較復雜的內容。

3、設疑自學，設錯分析。直接經驗的學習，其經歷往往是不可以代替的。計算機學習中為培養學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現問題后，再引導解決，獲得真知。職業學校的學生學習能力差，在教學過程中老師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。老師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網絡自學等方法，培養學生的自學能力。對于有些內容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現問題，發生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的辦法或學習新的內容。

三、合理的課程設計是提高學生計算機實踐能力的根本

好的專業設置能夠讓學生在自己的能力和時間范圍內很好地定位自己的目標，確定學習任務和方向。而要最終實現這個目標，則必須有相應的科學合理的課程體系來實現該專業的培養。課程的設置是為專業的培養目標服務的，然而，任何一個專業都不可能獨立存在，因此，課程的設置必然需要有專業之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。

對于計算機網絡技術專業來說，則應該以網絡操作系統為主，主要目標是培養計算機網絡管理員。顯然為了今后工作的需要，還應該設置網絡規劃組建方面的基礎知識，而互聯網的相關知識則是必不可少的。其他專業的課程設置這里不再贅述。不管專業及課程如何，其最根本的原則是不變的，那就是，課程必須為專業技能訓練服務。

在科學合理的專業規劃和課程設置的前提下，教師通過案例演示等實踐性教學可以使教學過程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動具體地向學生傳授相關知識，寓教于樂，充分調動學生的新穎感、驚奇感、直觀感和嘗試欲。

總之，職業學校的培養目標就是培養出具備某些職能技能的實用人才，實踐性教學一直以來都是職校教育中的重中之重，在計算機專業方面尤為如此。計算機專業方面的實踐教學可以充分發揮計算機的優勢，只有通過實踐，才能讓學生真正掌握計算機的技術，因此，是否能夠提高學生的計算機實踐能力，是評估中職學校計算機教育質量的最重要的指標。