語(yǔ)文教學(xué)低效現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與矯正

摘 要：新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些新氣象。然而，些許有礙于課改推進(jìn)和發(fā)展的因素依然存在。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的策略淺談了自己的看法，希望得到各位同仁的批評(píng)指正！

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；低效現(xiàn)象；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-061-01

新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些新氣象，學(xué)生們?cè)跐庥舻膶W(xué)習(xí)氛圍中享受著新課改帶來(lái)的快樂(lè)。老師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)了，知識(shí)性、趣味性、人文性得到了有效的凸顯。

然而，些許有礙于課改推進(jìn)和發(fā)展的因素依然存在。比如：學(xué)生跟著老師的預(yù)設(shè)走；忽略基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，過(guò)度重視人文性，公開(kāi)課表演性過(guò)強(qiáng)；學(xué)生作文缺少真實(shí)的生活感受；應(yīng)試教育陰魂不散……

如何有效矯正這些現(xiàn)象，愚以為應(yīng)通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：

一、研讀新課標(biāo)，把握課型，課堂教學(xué)應(yīng)有創(chuàng)意

語(yǔ)文課共有識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五種課型。新課標(biāo)對(duì)每一種課型要達(dá)到的目標(biāo)及教學(xué)要求都作了明確要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)這些目標(biāo)和要求應(yīng)該了然于心，并能采用相應(yīng)的方法和手段去落實(shí)。但是，教師往往忽視了這一點(diǎn)，拿到教材，憑感覺(jué)教，不是“用教材教”，而是“教教材”。結(jié)果，該教的語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)教，該落實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)落實(shí)，該訓(xùn)練的語(yǔ)文技能沒(méi)有訓(xùn)練，該培養(yǎng)的語(yǔ)文能力沒(méi)有培養(yǎng)，教學(xué)處在一種淺層的、低效的狀態(tài)之中。因此，研讀《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》，把握各課型的教法是擺在教師面前的重要任務(wù)！

課堂的核心價(jià)值在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自然生長(zhǎng)。要改變、扭轉(zhuǎn)“教師強(qiáng)勢(shì)”現(xiàn)象，應(yīng)牢固樹(shù)立課堂教學(xué)的核心價(jià)值觀，致力于建構(gòu)切合新課程文化的新型課堂，這樣才能帶來(lái)教學(xué)改革的美麗轉(zhuǎn)身。

二、樹(shù)立教學(xué)的整體觀，加強(qiáng)整合，力避唱“獨(dú)角戲”

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分的注重某些局部問(wèn)題，而忽略了如何將各要素的功能發(fā)揮到最好的思考過(guò)程，常常導(dǎo)致教學(xué)的高耗低效。我們需要把握各種課型的特點(diǎn)，然后把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

教師的“教”要引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，才會(huì)收到預(yù)期的效果。有的課堂導(dǎo)入強(qiáng)勢(shì)、煽情過(guò)分，效果導(dǎo)致頭重腳輕。如一位老師執(zhí)教古詩(shī)《元日》。開(kāi)始，大屏幕出示這首詩(shī)，并配上一幅燃放鞭炮、更換桃符、喜迎新年的圖畫(huà)。在喜慶的樂(lè)曲聲中，教師朗誦這首詩(shī)，然后激情高昂地講道：“這是大詩(shī)人王安石的即景之作，表現(xiàn)出了新年的歡樂(lè)氣氛。王安石是北宋時(shí)期著名的改革家，他大力推行新政。這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)變法勝利和人民生活改善的欣慰喜悅之情，揭示了新生事物總是要取代沒(méi)落事物的這一規(guī)律。下面，我們就來(lái)好好地學(xué)習(xí)這首詩(shī)。”而在引領(lǐng)學(xué)生感受，品味詩(shī)詞的意境美和語(yǔ)言美時(shí)卻平淡無(wú)奇。這樣的導(dǎo)入，過(guò)多地注重情境渲染，起點(diǎn)也較高。但卻沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了一種距離，對(duì)課堂教學(xué)情境產(chǎn)生了一種隔閡。

理想的課堂是雙邊性的，師生自由平等的對(duì)話是現(xiàn)代教學(xué)的追求，是煥發(fā)生命活力的主要保證。然而教師強(qiáng)勢(shì)的課堂基本以單一的傳授式方法為主，成了執(zhí)教者的“一言堂”，我們要力避唱“獨(dú)角戲”，加強(qiáng)整合，用自己的生命和激情參與其中。

三、利用文本的工具性，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的關(guān)注

新課標(biāo)指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力。”潛心讀書(shū)是一種很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生閱讀能力的基本途徑，也是關(guān)注文本的一種有效形式。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。但學(xué)生的讀書(shū)不是毫無(wú)目的地讀書(shū)，不是漫無(wú)邊際地讀書(shū)，而是在教師明確地提出讀書(shū)的目的和要求的基礎(chǔ)上，循序浙進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)讀書(shū)，使學(xué)生達(dá)到能用自己的語(yǔ)言情感再現(xiàn)作者的情感因素，從而受到文本中理的啟迪和情的感染。

2、通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生感悟語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的關(guān)注

大家知道，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，閱讀教學(xué)是體現(xiàn)這一性質(zhì)的重要形式，也是學(xué)生吸收積累語(yǔ)言的主要途徑。抽象的語(yǔ)言符號(hào)負(fù)載著豐富的人文內(nèi)涵，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深刻地理解，才能感悟抽象的語(yǔ)言文字負(fù)載的人文內(nèi)涵，做到“既知其然，又知其所以然”，從而在這一過(guò)程中自然實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的關(guān)注。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

師生的雙邊活動(dòng)經(jīng)常會(huì)進(jìn)入這樣的怪圈，教師活動(dòng)占著絕對(duì)的主導(dǎo)，學(xué)生的主體卻被淡化。學(xué)生學(xué)習(xí)角色的冷落，勢(shì)必導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得非常累，課堂沉悶，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。

因此教者應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維。從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且積極動(dòng)腦解決問(wèn)題，在質(zhì)疑問(wèn)難中，自學(xué)能力受到培養(yǎng)，以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師的職責(zé)是讓學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，發(fā)展主體能力。也就是我們常說(shuō)的，“語(yǔ)文教學(xué)必須體現(xiàn)以人為本”的精神。只有教師在課堂上做到了一切為了學(xué)生的發(fā)展，才能努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教法、學(xué)法，著力提高學(xué)生的各種能力，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

以上是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一孔之見(jiàn)，觀點(diǎn)的偏頗，認(rèn)識(shí)上的膚淺，思考的狹窄在所難免，但我堅(jiān)信，通過(guò)同仁們的共同努力，語(yǔ)文教學(xué)之路會(huì)遠(yuǎn)走越寬廣，語(yǔ)文教改的強(qiáng)勁東風(fēng)必將越來(lái)越猛烈！