淺談基于情感因素的初中英語教學

摘 要：情感因素是影響英語教學和學習的一個重要方面。目前的英語教學越來越重視情感因素對語言學習的影響。本文以此為出發點，較全面地探討積極情感在英語習得中所起的重要作用。介紹相關的理論研究情況，情感教學實施中教師榜樣的力量；在英語教學實踐中課堂內外的具體操作方法及過程。

關鍵詞：英語教學；情感因素；課堂設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-067-01

隨著英語語言教學的飛速發展，英語學習的目標不再是僅僅對書本知識的掌握，而是出現了教學目標交際化。以語言為工具，以人為本在交際化目標中得到了充分的體現。在此過程中，教師具備必要的語言技能是必然的，也是重要的，因為教師是英語教學中的組織者和指揮者。

一、情感教育的課堂設計

1、以情育情

一位英語教師的教學如何圍繞這個教學目標開展一系列的教學活動，是與情感因素緊密相聯系的。試想，在課堂里，教師如果板著臉，一副嚴肅的神態已經使學生怕你三分，情感交流就無法進行。反之，教師自己情緒飽滿，，精神煥發地進入課堂，在課堂內始終面帶微笑，學生們就會覺得親切，受到感染，積極的情感隨之產生。因此，借助于上課前幾分鐘的warming up activities至關重要。通常對于初中低段的學生，教師以熱情、和藹的相關問候句開始，進而回答一些簡單的日常生活內容。這樣，教師的飽滿積極的情感通過以上媒介，手段，構成了一個彌漫積極情感色彩的場景，感染了學生，創設了一種優美、平靜、和諧的英語學習環境，渲染鋪墊了英語學習的氣氛。置身于這樣一個情景之中，學生們就會愉快地進入到下一階段的學習——課文學習?？梢?，教師是英語課堂內情感的活化劑。

2、以景生情

在英語教學中，大量運用實物、教具、圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學生置身于直觀生動形象的情景里，經常為英語教學所采用。一來是直觀的內容容易被學生理解，二來是學生由景生情，更容易引起情感共鳴，產生豐富的情感想象，進而生成與景相符的語言內容。

3、以言激情

情感的調動不僅可以靠直觀的教學形式，還可以通過語言描述來實現。教師利用課文這個載體，捕捉相關的語言信息，通過描述或提示，學生就會在腦海里浮現出相關的情景。這個方法我在初中階段的教學中，得到了很好的運用，特別是在句型模仿及整段仿說中。對此，教師應該：

（1）努力尋求與創造被學生所熟悉的相關語言場景，教師通過明示或暗示，給不同層次的學生創造機會表現自己。

（2）引導學生構造情景，充分發揮想象力，自主地探求知識。哪怕有些學生的思想游離了主題，也不必指正，因為在一定的情感驅使下的語言、表達正好達到了學習英語的最終目的。

4、以行傳情

教師在授課中注意身體語言的運用將對學生的英語學習起到積極的推動作用。如表示認可的點頭、鼓勵性的微笑、肯定的手勢等。同時在課堂內的適當走動、認真傾聽學生的發言、幫助他們解決個別詞或詞組問題，都具有很強的親和力。以上這些都能使學生獲得愉快的情感體驗。學生們會認為他們的一言一行都受到了老師的注意及尊重。同學們的思路打開了，課堂氣氛活躍了，師生情感交流也加強了。

二、英語教學中情感教學的實施

初中階段的學生正處于成長發育中，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，他們需要教師的關懷、愛護和尊敬 ，這樣才能激發他們積極的情感、消除或抑制消極的情感。對此，我認為應該從如下幾方面入手：

1、以良好的師生關系為基礎

對于青春期叛逆，最行之有效的辦法就是教師要用自己的真情實感去打動學生，去消除學生學習上的情感障礙，從而營造一種積極的學習氛圍，達到教學相長的效果。

2、以調動學生的積極性為目標

對于初中學生而言，如果通過教師的努力能讓他們認識到學習是他們自己的事而不是教師強加的任務，必然能大幅度的提高他們的積極性和學習熱情。

3、以教學方法和教學內容的改進為手段

教師應該采用靈活多變的教學形式，最大限度地調動學生的積極性與創造性。針對初中學生的情感特征以及英語水平，筆者認為以下幾種手段切實可行。

（1）一分鐘演講。每節課安排兩個同學，讓其就其日常生活或其感興趣的事情進行一分鐘左右的演講。對于水平稍低的同學可以讓他們復述一個看過的笑話或唱一小段英文兒歌。這種方式能提升學生的英語表達能力，同時也給了他們鍛煉開口說英語的機會。

（2）加強課堂教學，不斷變換教學形式，如練習繞口令、學唱英文歌、表演對話、角色扮演等。使學生能有更多的機會、在各種不同的場合，盡可能多地使用英語，讓他們在不同的應用中體會到英語學習的樂趣，增加對英語的喜愛。

（3）利用多媒體教學。利用多媒體的動態畫面制作PPT課件，使課本內容變得直觀豐富起來，刺激學生的聽覺和視覺，對于初中學生來說，這種方式是他們喜聞樂見的。

（4）拓展課本知識，增加背景知識講解。如在講到西方的圣誕節時，可以順帶著講一下萬圣節、復活節等，同時可以講解一下中國的一些傳統節日的來源和傳說，并讓學生比較這些節日的異同點。這樣學生接觸到的就不是一個個冷冰冰的單詞，而是一連串生動、有趣的故事，他們對英語的興趣就可以一點一點培養起來，進而在學習上取得成功。

總上所述，要在初中英語教學這一領域取得良好的教學效果，英語教師必須充分重視情感因素的作用。教師應發揮主觀能動性，采取可行措施，充分調動積極的、能夠促進英語學習的情感因素，如培養學生興趣、建立學生自信心等；抑制消極的、妨礙英語學習的情感因素，如消除學生焦慮情緒、克服自卑心理等。就如何切實有效地幫助學生培養積極的情感態度，提高語言學習效果，仍有待英語教學實踐和理論的進一步研究。