情趣與靈動讓初中數(shù)學課堂更精彩

摘 要：情趣與靈動可以促使初中數(shù)學課堂教學充滿激情，更加富有思維深度。本文結(jié)合初中數(shù)學課堂教學實踐，提出寓教于樂中點燃課堂教學趣味火花，積極構(gòu)建靈活多樣的教學情境，引入生活化教學元素體現(xiàn)實際應(yīng)用魅力等教學策略，促使初中數(shù)學課堂教學更加精彩和充滿活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學情境；趣味性；教學探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-078-01

《初中數(shù)學課程標準》要求廣大教師在初中數(shù)學課堂教學中，不斷強化學生在教學中的主體地位，積極關(guān)注學生的生活體驗和成長需求，特別是必須立足于學生的具體情感體驗和現(xiàn)實生活實際，重視學生個體的情感、體驗和領(lǐng)悟，充分把握好學生的生理特征、年齡階段和心理特點，通過“寓教于樂”的形式來促進學生的認知層次，打破教學過程中的“單調(diào)”“枯燥”和“沉悶”，獲得課堂教學中教師與學生之間的情感共鳴，更多地體現(xiàn)出人文思想與協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點，讓數(shù)學課堂變得更加“有聲有色”和“有血有肉”，讓初中數(shù)學課堂真正充滿陽光和正氣，充滿激情和智慧。下面結(jié)合多年的初中數(shù)學教學實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學課堂教學中的情趣與靈動因素，提出幾點思考與教學策略。

一、寓教于樂中點燃課堂教學趣味火花

著名的教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，可想而知課堂教學中的趣味火花對于學生的成長具有非常重要的意義，對于學生愉悅的學習氛圍具有極其重要的作用。初中數(shù)學教學實踐表明，在課堂教學中引入趣味性話題，不僅可以有效消除課堂中緊張的氣氛，而且有利于調(diào)整好學生良好的學習心態(tài)，還有利于促使學生保持高昂的學習熱情和旺盛的學習精力。因此，初中數(shù)學教師在教學實踐過程中，必須把握好學生的情感因素和心理特點，抓住讓他們感興趣的新奇事物，積極變換各種教學方式，促使學生的各個感覺器官得到趣味啟蒙，把知識的學習寓于情趣和愉悅之中，從而促使課堂教學氣氛得到有效改善，大大提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

例如，在“認識三角形”的教學過程中，充分把握好學生活潑好動的這一特點，組織他們手腦并用的操作活動，把他們的口、眼、手等各種器官都調(diào)動起來，用直觀學具擺一擺、摸一摸、移一移，首先引導(dǎo)他們畫出一個三角形，然后引領(lǐng)他們剪出該三角形，繼而讓他們將三角形的三個內(nèi)角逐一剪下來，并將這三個內(nèi)角拼在一起，讓他們親身感知和體驗出“三角形內(nèi)角和為180°”這一定理，從而從中享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。顯然，通過這種形式點燃數(shù)學的趣味火花，不僅可以促進學生對數(shù)學知識的認知深度，而且還可以促進學生的實踐動手能力，促進學生的綜合能力和全面素質(zhì)的得高。

二、積極構(gòu)建靈活多樣的教學情境

當前，新課程教學改革的理念要求廣大一線教師積極引導(dǎo)學生在豐富多彩、靈活多樣、生動具體的教學情境中進行數(shù)學學習，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，緊密結(jié)合學生的心理特點和生活背景，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的學習情境，將教學內(nèi)容充分融入到教學互動之中，將教師和學生之間的雙邊教學活動處理得更加活躍，更加富有真情、智慧和靈感，將知識非常自然地與教師創(chuàng)設(shè)的教學情境吻合起來，讓學生在觀察、猜測、交流、操作、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，突顯出教學的活力、情趣、美感和靈動，從而促使學生情感得到共鳴、思維得到震撼，使他們在釋疑的強烈愿望支配下達到“憤”和“悱”的狀態(tài)，提高學生在課堂教學中的參與度，并有效激發(fā)學生的興奮點，增強他們對數(shù)學學習的興趣。

例如，在“有理數(shù)的乘方”的教學中，通過對教學內(nèi)容的深度消化，創(chuàng)設(shè)出這樣一個教學情境與同學們共同探討，假設(shè)一張約厚度為0.1毫米，對折1次的厚度是多少？再對折1次的厚度是多少？依此對折3次、4次、5次、6次……10次之后的厚度是多少？然后進行反其道而行之的辦法，對此創(chuàng)設(shè)教學情境進行變換，試問厚度大于1毫米應(yīng)對折多少次？2毫米呢？3毫米呢？4毫米呢？5毫米呢？……，2米呢？10米呢？從而激起學生探究數(shù)學中計算方法的奧妙，引起學生的好奇與思考。

三、引入生活化教學元素體現(xiàn)實際應(yīng)用魅力

初中數(shù)學新課程標準強調(diào)指出，廣大教師在引領(lǐng)學生進行教學過程中，必須充分尊重學生在數(shù)學學習中的現(xiàn)實性，促使學生充分認識到數(shù)學知識的實際生活價值、科學探究價值，同時讓他們親身體驗到數(shù)學知識是非常現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，以及讓他們真正感覺到數(shù)學既是來源于生活的，同時又是運用于生活的。對此，教師必須十分注重挖掘教學內(nèi)容中的生活因素，緊密結(jié)合學生的生活實際，組織、提煉學生熟悉的問題作為教學素材，通過引領(lǐng)他們運用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題，讓他們享受到其中的快樂，在體驗生活的同時，感受到數(shù)學知識的魅力。

例如，在一元二次方程這一教學內(nèi)容學習完成之后，引導(dǎo)學生進行生活化問題解答，假設(shè)學校要建造一個寬為40米，長為60米的花園，要求其中一半的面積必須具有花草作用植被，請你進行詳細設(shè)計。顯然，這個例題具有很強的生活實際應(yīng)用性，可以激發(fā)學生進行大膽的發(fā)散性思維，并通過緊密結(jié)合剛剛所學的“一元二次方程”知識進行具體的解答，不僅提高了學生對數(shù)學知識的理解，還提高了他們對具體知識的應(yīng)用能力，大大增強他們的綜合素質(zhì)。

綜上，在初中數(shù)學教學的實踐中引入情趣和靈動元素，可以有力地調(diào)動學生參與教學活動的積極性，培育他們良好的數(shù)學思維素養(yǎng)，激發(fā)他們更加深厚的數(shù)學學習興趣，促使課堂教學精彩紛呈。

參考文獻：

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