初中物理課堂教學改革的代表元素

摘 要：教育改革是一項復雜的社會工程，而初中物理課堂教學改革是教育改革的有機組成部分。物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，教師與學生在不斷的交流中獲得進步。多媒體技術是當代教育發展有效的促進工具，是教育變革的代表元素；探究性實驗在物理。課堂教學中越來越受到教師的重視，可以讓學生通過探究的過程獲取科學知識、理解科學思想觀念、掌握基本實驗技能，是物理課堂教學改革的又一代表元素。這兩大代表元素在課堂中又如何靈活運用呢？

關鍵詞：物理課堂；教學改革；元素；多媒體技術；探究性實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-089-01

二十一世紀是信息化的時代，教育改革在探索中不斷前進，物理是社會發展的加速器，快速地推動著社會的發展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平，物理課堂教學改革中的兩大代表元素（多媒體技術和探究性實驗）發揮著舉足輕重的功效，但運用時的一些不足之處也制約著課堂改革的順利進行。

教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術在物理教學中的應用，學生毫無討論交流的機會；整個教學過程通過大屏幕展現出來，學生面對密密麻麻的一整版一整版的文字，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”；做練習時，整屏幕的題目，學生不停地抬頭低頭，幾乎沒有時間思考，最后還是學生相互抄襲占多數，達不到應有的實效。而多媒體技術在新課改的發展下彌補了物理教學改革中的難題，也避免了傳統教學中枯燥的應用；有效地促進了物理教學方式的變革，提高了物理課堂教學的實效性。主要表現在以下兩方面：

一、教師制作或借鑒相關的實驗課件，既形象顯明，又生動活潑

而用多媒體借以演示，學生順著演示步驟，理順過程，探究總結物理規律，提高了課堂效率。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術在物理教學中的應用，學生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴厲的“迫害”。

二、學生提出探究問題，設計探究方案

教師將有效的探究方案通過展示臺投在屏幕上，邀請學生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學性。學生有收獲知識的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。教師講課不使用多媒體，作業、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數。這是一種“互補”性的教學方式，促使了整個物理教學的改革。在物理課堂教學改革中多媒體技術的應用為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學環境和有力的學習工具；優化了學習環境，提高 了課堂教學效率；激發了學生的學習興趣等。多媒體技術可匯集多種物理教學媒體之所長，既能向學習者提供豐富多彩的圖、文、聲、像的教學信息，又能提供生動、友好、多樣化的人機交互方式，得到傳統物理教學中難以獲得的直觀知識；它不僅能調動學習者學習物理的興趣，又能加深對物理課程內容的理解和掌握，以達到能提高物理學習效率的教學目的；多媒體技術在物理課堂教學中的應用有利于培養學生的多種能力。但是在實際運用中存在的一些不足制約著教學改革的前進，也制約著學生思維的活躍提升。筆者發現存在以下幾方面的不足待需改進：

1、教學流于呆板僵化

教師在教學的過程中演示整個教學過程，則教師必須按提前的教學設計進行教學，使教學不夠活躍。如果只是將多媒體作為一個輔助工具，必要時加以靈活應用就可以避免這種問題的發生。

2、課件制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度

一些年長的優秀教師但不能靈活應用計算機而受其制約，如果采取一定的培訓措施培訓教師能靈活應用網上資源或自己用一些動畫軟件自制動畫的話，將會又有一個提升。

3、課件制作軟件的欠缺

現用的課件制作軟件主要是PPT和FLASH，若有更自動畫的相應的課件制作軟件也許會節省好多時間，也可以減輕計算機技術欠缺的部分教師的負擔，這需要一批信息技術專業教師長時間的研究制作和開發。

4、也許會導致部分惰性教師的出現

部分教師讓多媒體代替了自己，教學設計盲目套用別人的，而自己內心空空，這需要教師提高自身的素養，在新的課程理念下，教師必須是一條涓涓小溪，更需要扎實的設計教學、靈活教學、廣博學習。

5、學生的書寫可能會更糟等

言傳勝于身教，教師的一筆好字對學生是有影響的，如果靈活的在黑板用筆板書也許會更好。物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學經過長期的發展，逐漸形成了專業性的教學模式。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。相繼經歷了傳統的教學方式；改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試；應用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學改革，最后發展成為借助多媒體技術，靈活實用的實驗探究型教學模式。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。

總之物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且在新課改的理念下初中物理課堂教學的改革，可以培養學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神。