新課程背景下的小學生合作學習

摘 要：合作精神是未來人才必備的基本素質之一。新課標指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。合作學習有利于幫助學生樹立正確的合作觀念，認識與人合作的重要意義；有助于與人合作的能力，促進與人交流；有助于培養真誠合作的精神，增強群體意識。

關鍵詞：新課程背景；小學生；合作學習

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-105-01

在數學教學中如何組織學生合作學習呢？下面結合平時的教學實踐談談合作學習的淺見。

一、合作學習的對象

合作學習的對象包括：教師和學生之間的互動；更重要的是學生與學生之間的合作。新課標指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”因此，民主平等的師生關系是合作學習的重要保證；小組合作學習是培養合作精神的有效途徑；師生之間雙向交流、同步共振是合作學習基礎；同學之間優勢互補、群體優化是合作學習的關鍵。

二、合作學習的方式

學生的學習不僅僅從教師的傳授中接受知識，而應是在師生之間、同學之間的合作中主動地去探求知識。 在合作學習中，由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。有效的合作學習能激勵學生發揮出自己的最高水平；能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系；還能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。合作學習的方式多種多樣，包括操作合作、探究合作、交流合作等方式 。

1、合作操作

動手操作活動是一種學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考、動口表達，并需要學生合作運用知識解決問題。讓他們在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，發展思維，提高學習興趣。如教學“分數的基本性質”時，組織這樣的活動：大家按小組坐好，拿出長度相同的紙條，分別平均分成4份、8份、16份，把4份中的1份、把8份中的2份、把16份中的4份涂上顏色。把三張紙條的左端對齊平放在桌上，觀察比較：涂色部分面積的大小怎樣？沒涂色部分面積的大小又怎么樣？如果把每張紙條都看作單位“1”，分別該用哪些分數來表示出涂色部分的面積？觀察這三個分數，你發現什么？沒涂色部分分別該用哪些分數來表示？這些分數之間又有什么關系？同桌的同學可以議一議。可以看出表示涂色部分的三個分數和沒涂色部分的三個分數是分別相等的。然后，讓學生討論變化規律。從左往右看，如果把的分子和分母都乘2，就得；如果把 的分子和分母都乘4，就得。反過來看，如果把的分子和分母都除以2，就得；如果把 的分子和分母都除以4，就得 。最后讓學生小組歸納、總結出分數的基本性質。這就是合作的結果，合作的魅力。

2、合作探究

探究就是探索研究。探究學習即從學科領域或現實社會中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于科學研究的情境。學生合作探究，發現問題并通過實驗、操作、調查、收集和處理信息、表達與交流等一系列探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。這一學習方式，可以在課堂教學中完成比較小的探究活動，也可以在課后需要用較長時間完成的類似于小課題研究的探究活動。如讓學生找規律計算“ …… ”時，有的同學想到通分，顯然不可取，因為公分母很大；有的同學想到“高斯算法”，但每次相加結果不等；有的同學想到以前老師出的練習題目： ，逐步找出省略的分數，原式= + + + 。學生各抒己見、反復探究，于是這道題就迎刃而解。學生在合作的過程中，體驗了探究的樂趣。

3、合作交流

交流是學生充分展示自己才華的一種方式，使學生得到更多學習別人、表現自己的機會，體驗學習過程的樂趣，同時逐步培養與人交往合作的意識。在解決一節課重、難點時常用合作交流這種形式。

例如，在教學“可以化成有限小數的分數的特征時”時，引導學生觀察規律，可以讓學生同桌交流或四人合作交流。甲同學說：一個最簡分數，分母中只含有質因數2時，可以化成有限小數。乙同學說：一個最簡分數，分母中只含有質因數5時，可以化成有限小數。丙同學歸納說：一個最簡分數，分母中除了2和5以外，不含其它的質因數，這個分數就能化成有限小數。丁同學補充說：一個最簡分數，分母中只含有2和5以外的質因數，這個分數就不能化成有限小數。學生從不同角度，不同的方面提出不同的見解，得出的結論是開放的。同時，還培養和發展了他們的歸納推理能力。

三、合作學習應注意的問題

合作學習能增強集體成員的責任感和榮譽感。“整體大于部分之和”，同學之間相互支持配合，有效溝通，相互信任，能取長補短、揚正抑誤。在不斷發現問題，分析問題、解決問題中共同進步。我們不能流于形式，只重視結果，而忽視過程。還要注意以下幾點：一是要有明確的目標和規則；二是要科學分組，可以按成績混合分組、按成績不混合分組、按座位分組、按興趣愛好自由組合；三是要把握時機；四是要有充足的時間；五是要抵觸和消除“自我中心”主義；六是要適當引入競爭；七是要正確進行評價。

總之，合作是競爭的基礎，合作是為更好的競爭。合作學習能幫助學生形成“與人為善、善待他人”的良好品質，樹立集體主義精神，更能發揮學生的主體性。因此，我們要讓每個學生學會合作，學會交流。

參考文獻：

[1] 林燕南.建立現代合作教學模式的構想與初步實施.中國教育實驗與改革，遼寧出版社.

[2] 陳旭遠.中小學教師視野中的基礎教育課程改革.東北師范大學出版社，2002.7.