探究當代初中數學開放式教學的效果

摘 要：隨著教學方式的不斷更進、教學難度的不斷加深，開放式的教學正好反映了時代的要求以及學生身心發展的特點。教師在教學中要培養學生良好的學習情感與態度，通過師生、生生之間的交流與合作，讓學生在參與教師的教學過程中充分發揮個性特長，學會自我調控、不斷反思，從而使課堂教學充滿激情與活力。

關鍵詞：初中數學；開放式教學；教學策略；實施步驟

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-149-01

社會不斷發展，科技不斷進步，人們對教學的要求也越來越高，為了滿足家長的期望、學生的求學欲望，我們必須要不斷的加強自身的能力，深切明白自己的任務和教學目標，永不停止的尋求進步。對于當代的初中數學課堂，我們的任務是要教會他們如何學好知識，更重要的是要教會他們如何做人，兩者缺一不可。要使學生成為高素質又有創新意思的人才，主要途徑是全面實行素質教育，充分發揮學生的主觀能動性，創造性學習知識，數學是必不可少的一門學科。因此，綜合前人的經驗之談和我在初中數學課堂教學中的摸索實踐，我得出了一些自己的教學體會，希望對大家有所作用。

一、開放式教學的形式

根據內容和學生的實際水平，通過講解、演示、角色扮演、研究性學習、設計、主題班會、調查訪問、辯論等形式，最大程度調動學生的積極性和參與意識，以達到教學目的。開放式教學就是把一個班的同學分成幾個小組，在教師適當的組織和高效的參謀下，在課堂教學中，以個人自學、小組互動、班級互動、自由組合為基本形式通過學生之間、師生之間多方面互動合作，積極主動配合達成共識的一種行之有效學生喜歡的教學方式。互動教學充分體現了學生的主體地位，互動教學是師生之間相互作用、積極互動完成教學任務的教學。在教學活動中，學生是學習的主體、主角，教師起主導、導演作用，老師的主要任務是為學生設計學習情景，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，提高發現問題、提出問題分析問題和解決問題的能力，從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。互動教學有利于學生認識知識的發展。在互動教學活動中，教師引導學生互動沿著前人研究、探索數學問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學會了怎樣學習，這種方法的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認識知識能力的發展會產生深遠的影響。開放式教學有利于教學信息的及時反饋，在開放式教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的方式，教師能從互動過程中充分了解不同層次學生的學習信息，及時調整教學策略，認識知識過程中出現的問題，給予點撥、引導，使學生順利地相互學習，達到預定的教學目標。

二、開放式教學的戰略戰術

工欲善其事，比必先利其器。為了能夠很好的達到預期的教學效果和目標，戰略戰術就顯得尤其重要。營造課堂上良好的學習氣氛，在開放式教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關系。綜合經驗之談，發現民主能夠促進創新和發展，在不民主的環境下，創造力也有表現，那僅是限于少數，而且不能充分發揮其天才，但如果要大量開發人礦中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。師應發揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提看法，使學生在互動學習中有解放感、輕松感，這樣才能有利于學生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功互動學習，因此，教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適中，既要突出重點，又要分散難點，使學生在每一堂課的學習中，有一定知識坡度和難度，讓學生跳一跳能摘到果子。例如某道數學題難住了學生，為了要解答這道題，學生無從下手，老師可以稍做提示，同學們便能互動合作解答完成。這種在教師的引導啟發下的互動分析討論、解答題目，由易到難，更能促使他們學有興趣、輕松愉快，這樣，便營造出良好的互動氣氛，完美的達到教學目標。

三、初中數學開放式教學的實施

想時容易做時難。前面的構思都是好的，但好的思想必須要付諸于實踐，才能證實它真正的好壞。正如哲學說的好，實踐是檢驗真理的唯一方法。教師要圍繞教學內容，認真研究每節課的引入，為新課的導入鋪路搭橋，目的是使學生明確目標，激發學習興趣和求知欲望。教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據提綱閱讀教材或有針對、有選擇性地閱讀教材的重、難點，或者由教師引導學生發現新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節課的新知識有初步的認在閱讀時，要求學生對于書中概念、定理、公式、法則、性質等，一定要邊看邊想，反復推敲，順著導讀提綱的思路，弄清知識的提出、發展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發，取長補短，教師必須來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處，對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的點撥，讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生互動議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地。教學中要抓住影響開放式教學效益的要害，直接影響開放式教學效果的重要因素是抓住課堂討論的契機和講究課堂討論的策略。抓住課堂討論的契機，對認識知識的部分與部分、部分與整體的關系，對既有聯系又有區別的概念的認識，對教材重點、難點的認識，都很有益處。

總而言之，教師應密切注意開放式教學的進展情況，隨時隨地地掌握反饋信息并相應的做好工作，使學生始終圍繞教學目標，積極主動地學習，這樣才能達到預想的教學目標、實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，實現不同的人在數學上得到不同的發展。