小學語文閱讀教學中自主學習的嘗試

摘 要：新時期，隨著教育事業的不斷發展，教育工作這越來越重視對學生自主學習能力的培養。本文闡述當前小學語文教育工作者對于引導學生進行自主學習的教育方式的態度，同時列舉了筆者在小學語文閱讀教學實踐中的嘗試，希望對廣大語文教育工作者有所幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；自主學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-164-01

在進入正題之前，我們首先要明確一個非常重要的觀點，那就是教育要以學生作為教學工作的主體，要充分考慮學生的接受能力和程度，同時不能忽視教師在教學過程中的主導地位，要為學生創造良好的自主學習環境，是學生在學習中獲得樂趣，進而增強學生進行學習的積極性，更好地完成教學目標，提高學生閱讀能力。

一、當前教育工作者對于小學語文教學中自主學習的認識

隨著教育事業的不斷向前推進，越來越多與工作者開始重視對學生自主學習能力的培養。但是我們還要看到一個現狀，那就是，目前的教育中，引導學生進行自主學習的內容還遠遠不夠。課堂上，依舊是老師的“一言堂”學生的自主性沒有被充分調動起來，學生進行閱讀的積極性不高，課堂依舊是老師的舞臺，學生在課堂上的活躍性不夠高。

二、在小學閱讀教學中自主學習的嘗試

1、布置學生課前搜集資料，進行課前預習

課前預習可以使學生對所要學習的課文有初步的認識，同時能夠使學生進行思考，發現問題。學生帶著問題學習要比教師講什么學生記什么效果好得多。教師應該在課前布置學生進行預習，甚至搜集與課文有關系的課外資料。為了調動學生的積極性，教師可以組織進行分組查找比賽的方式。以小學六年級下學期第四單元課文《賣火柴的小女孩》為例，我們可以組織學生進行課前預習，分成小組進行講故事比賽。這樣做既鍛煉了學生的閱讀能力，也鍛煉了學生的語言組織能力，同時通過這種小組比賽的形式又增強了學生的集體榮譽感，一舉多得。

2、進行情景設置，激發學生的學習興趣

知識的積累是個枯燥而又周而復始的過程，小學生普遍活潑好動，這是天性，同時也是小學生的優勢，他們對什么事都充滿了好奇心和求知欲。要知道興趣是學生進行學習時最好的老師，沒有興趣很難讓學生真正樂于進行閱讀，所以教師應該想辦法激發學生進行閱讀的興趣。迫使學生安靜地坐在座位上不利于培養學生的創造力和想象力。因此，教師可以適當地在課堂中采用情景設置的方法進行教學。比如，對小學四年級上學期第四單元《坐井觀天》進行教學的時候我們可以組織學生進行分角色表演，在生動、有趣的表演中讓學生更加理解課文的意義。

3、組織學生閱讀課文，進行自主學習

俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁”，教師在進行教學的過程中，與其不斷地叮囑學生這里該如何理解，那里該如何解釋，不如直接通過自主的網絡閱讀，在生活中聆聽、感受，對知識形成自己的認識和評價，讓學生在閱讀中學會思考，在思考中不斷提高自身的能力。例如，在小學五年級上學期第三單元《松鼠》一課的教學教學過程中，教師可以組織學生在發達的互聯網上搜索關于松鼠的圖片，了解關于松鼠的體態特征，生活習性等內容，如果有條件，教師可以帶領學生到動物園去看松鼠，是學生更加全面理解文章中內容。

4、要培養學生的質疑精神和協作意識

質疑是人類不斷前進的動力，我們不能一味地循規蹈矩、墨守成規，只有不斷提出疑問、解決問題，才能不斷進步，不斷汲取新的知識。小學生思想活躍、行動力強，教師應該充分利用學生的這種特點，培養學生敢于質疑、勇于求證的精神。例如，在學習小學三年級上學期第七單元《陶罐和鐵罐》這篇課文的時候，我們都知道陶罐比鐵罐脆弱，但許多年以后原本脆弱的陶罐卻成為了歷史的珍品，而鐵罐卻在泥土中氧化了。毫無疑問，我們是以贊美的筆調來表現陶罐的謙虛。可是有的學生卻說，通過這篇文章闡述的是類似尺有所長，寸有所短的道理，仔細想來也是有道理的。所以，我們要鼓勵學生勇于質疑，不斷質疑中不但有利于他們牢固掌握知識，更有利于拓寬他們的思路，使他們的知識面更加寬廣。

同時我們要常常組織學生進行辯論，讓他們在辯論中學會協作、學會思考。例如在小學五年級第六單元《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課的學習中，我們就可以組織學生討論“贊美和鞭策哪個更能激勵我們前進”。我們要充分調動每一個學生的積極性，而不是只有個別學生說，甚至可以在全班辯論之前先進行小組辯論，讓每個孩子都積極地思考，抒發自己的意見，最終實現我們的教學目的。通過這樣的方式，不但增強了學生辯論的能力，同時更加增強了學生的閱讀能力以及提煉信息、整理語言的能力，最終實現學生能力的全面提高。

小學語文閱讀教學要符合小學生的特點，要具有淺顯有趣味性的特點。同時我們一定要明確，只有增強學生進行學習、閱讀的興趣，才能真正實現教學目標，提高學生自主學習的能力和積極性，進而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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