小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探究

摘 要：教師在教學(xué)的過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生智力因素的發(fā)展，還要注重非智力因素的發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育。動(dòng)機(jī)是解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問題的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的分析度量，這是英語教學(xué)中關(guān)鍵的問題。本文從影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的因素和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的對(duì)策兩個(gè)方面說明。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；英語教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-173-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)智力因素和非智力因素（動(dòng)機(jī)、需要、興趣、性格等）共同參與的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果正是這兩種因素共同作用的結(jié)果。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是制約學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素之一。小學(xué)的英語，主要是以聽、說為主，寫也只是從四、五年級(jí)才開始。所以，教師在教學(xué)的過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生智力因素的發(fā)展，還要注重非智力因素的發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育。動(dòng)機(jī)是解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問題的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的分析度量，它的問題是英語教學(xué)中很關(guān)鍵的問題。

學(xué)習(xí)跟人類的各種活動(dòng)一樣，是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反映了學(xué)生的主觀意向、愿望和興趣，因此，動(dòng)機(jī)是直接引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。一位外國專家曾在他的研究資料上指出，在影響英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素中，動(dòng)機(jī)所占的比例為33%，從數(shù)字上不難看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者行動(dòng)和結(jié)果的影響。本人試從小學(xué)英語教學(xué)的角度出發(fā)，找出可能導(dǎo)致部分小學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，并根據(jù)一些實(shí)踐提出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略。

一、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的因素

1、學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和表揚(yáng)激勵(lì)的作用

自我認(rèn)識(shí)指小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的認(rèn)識(shí)，如果小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目的意義重大，與自己的關(guān)系緊密，則學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)；而據(jù)我觀察，小學(xué)生的這種自我認(rèn)識(shí)到位的很少，大多是通過他人的認(rèn)識(shí)來督促小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。而每個(gè)小學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)得到老師的認(rèn)可，都能取得成功。在英語的學(xué)習(xí)上得到好成績(jī)，會(huì)令小學(xué)生愉快、興奮，從而培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如我在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生得到好成績(jī)時(shí)，會(huì)送他們小星星、小圖片、小紅花等，要么就讓其他同學(xué)來一起夸夸他。學(xué)生的成功如果引導(dǎo)得好，得到了老師的贊賞和同學(xué)的夸獎(jiǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心就會(huì)大增，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)效率，獲得成功。反之，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，從而形成惡性循環(huán)。

2、外界環(huán)境的影響

在學(xué)校中，外界環(huán)境包括教師、同學(xué)和班風(fēng)的影響，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的基礎(chǔ)，那么課程的內(nèi)容、教師的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接因素之一。教學(xué)內(nèi)容的有趣、教師教學(xué)的啟發(fā)性、童趣性，課堂的活潑都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反之，則會(huì)給小學(xué)生增加英語的負(fù)擔(dān)，從而害怕英語。從而影響以后的英語學(xué)習(xí)。采用多媒體教學(xué)。對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有很大的幫助。但孩子的注意力卻過多地被其中優(yōu)美的圖片、動(dòng)畫吸引住了，而對(duì)于我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)，卻很難注意全。所以教師的教學(xué)方式要有所改變，不能過于單一。對(duì)小學(xué)生來說，同伴的影響也很關(guān)鍵，班集體、同學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法、集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起到了潛移默化的作用。

除學(xué)校外，家庭、社會(huì)的因素對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)也有很大影響。在小城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，家庭和社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)都還不太重視，以致于小學(xué)生還不了解英語的社會(huì)價(jià)值，很少能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這就需要教師的正確引導(dǎo)，如果小學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的價(jià)值，他們的英語學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的對(duì)策

1、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的正確引導(dǎo)

小學(xué)的英語教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀，對(duì)寫的要求不是很高。在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的上，首先要讓他們喜歡英語，讓他們能張嘴說，敢說，要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓小學(xué)生明白一分耕耘一分收獲的道理。在教學(xué)中，讓他去尋找學(xué)習(xí)英語的方法、樂趣，注意培優(yōu)、補(bǔ)差。其實(shí)小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上是同時(shí)起步的，日常的交際用語、口語對(duì)話，單詞的聽說，讓他們有能力把英語學(xué)好。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)確立，不要讓他們“盲人摸象”。

2、適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)英語教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”尤其是剛起步的小學(xué)英語的教學(xué)，學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，英語學(xué)習(xí)就開了個(gè)好頭。教師的素質(zhì)，教學(xué)的方法則影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)的英語教師，首先要鉆研教材，不斷研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，要了解學(xué)生的心理，在選材上要盡量有趣味性，使學(xué)生每堂課都有所得。在課堂教學(xué)方式上，要盡可能地使用多種教法，務(wù)必使課堂活潑有趣，讓學(xué)生在快樂、輕松、有趣的情境中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然會(huì)高漲。

3、適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，教師的獎(jiǎng)勵(lì)普遍大于批評(píng)。像“Good.”“Very good.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”“You are very clever.”等很多的表揚(yáng)就不錯(cuò)，多用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)英語非常重要。根據(jù)我自身的經(jīng)驗(yàn)，我把全班學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)組，以大組扣分或獎(jiǎng)分，首先培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感，再對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如有紀(jì)念意義的字畫、小星星、小花朵，以備期末的時(shí)候再根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)得出最優(yōu)秀的“英語學(xué)習(xí)小能手”。當(dāng)然懲罰也不可缺少，但也只是防止不良行為，在使用時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力來行使所謂的“懲罰”。

總之，只要我們能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，不斷地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣，就能讓學(xué)生多感受他們成功的喜悅，從而提高英語的教學(xué)質(zhì)量。