地理教學中讀圖能力的培養

摘 要：“地圖是地理學習和研究的重要工具。”地理教學離不開地圖，幫助學生學會讀圖和分析地圖，培養讀用地圖的習慣和能力，是地理教學賦予地理教師的重要任務。

關鍵詞：地圖；讀圖；學生；用圖；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-177-01

地圖是地理知識一種形象、直觀的表達，包藏了眾多的顯性和隱性的地理知識。許多地理特點、地理信息都可通過觀察、分析地圖得出。地理學習中的各種地圖，將似乎零散的地理事物綜合歸納，清晰地呈現出地理知識的規律性和系統性，它是地理學習中最實用和不可缺少的工具。學會讀圖用圖是學生必備的地理技能。

一、掌握讀圖用圖的方法

學會用圖，關鍵要學會讀圖，要了解常見的地圖類型，掌握基本的讀圖用圖方法。

1、常見的地圖類型

初中地理學習中，常見的地圖類型有：分布圖，景觀圖，統計圖，剖面圖，概念和原理圖，示意圖，系統聯系框圖，還有地理漫畫等。

2、學會讀圖的基本方法

根據圖表特點分清地圖的類型，判別出具體圖類，確定讀圖的具體方法，有針對性的取舍地圖的信息。

讀圖應采取的步驟：第一要識別圖像類型。先看圖表標題，圖表標題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。二是明確讀圖目的。三是看圖表注釋，認識圖例、了解方向和比例尺。這是看圖的基礎。第四要認真讀圖、弄清問題。仔細分析給出的讀圖條件，感知所需要的信息，力求做到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

3、掌握讀圖與用圖的典型方法

（1）仔細觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據觀察出的形狀特征把圖形和地理名稱記住。如云南省的輪廓似孔雀，澳大利亞的輪廓像馬蹄，意大利的輪廓像一只長筒靴……。長江中游干流呈“w”形，武漢位于中間轉折處，西邊與東邊的拐彎處分別是洞庭湖和鄱陽湖。

（2）讀出圖中的重點與關鍵點。如，氣溫曲線圖的閱讀方法，一是找極值，即找氣溫的最高值和最低值；二是看彎曲，即看氣溫曲線的彎曲程度的大小；通過以上幾點分析就可判讀出氣溫的變化狀況。在“熱帶雨林”景觀圖中，畫有森林及動物。形象地反映了熱帶高溫多雨的氣候——森林茂密、食物豐富——大型動物不易在林中穿行，故林中主要是攀援動物和鳥類，而河畔則是大象、河馬棲身和覓食的地方。

（3）簡圖繪制法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導學生繪制有關簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、統計圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。經線和緯線的示意圖，教師可以在黑板上的板圖中示范，學生利用手中空白圖分別練習繪畫經線和緯線。在學習了我國地勢特點之后，可指導學生運用圖文結合的方法繪簡圖，說明西高東低地勢的意義。也可以指導學生采用地理簡圖記憶“全國主要鐵路干線”。引導學生用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱。畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。既能充分調動學生的視覺、記憶和動手能力，又能加深對所繪圖中地理事物的理解。

（4）使用裁剪地圖。以技能帶知識，以活動帶技能，將知識和技能有機的結合在一起。讓學生自己動手，用硬紙片裁剪制作形狀特殊的省級行政單位，填涂不同的顏色以區別這些省區。

（5）暗示地圖填注法。讓學生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產、鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關系。

（6）圖文轉換。通過資料、數據表格與圖形之間的轉換，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，培養讀圖能力。在“經線和緯線、經度與緯度”的學習中，多媒體課件與示意圖、示意圖與文字的有機結合，對于學生正確理解其含義，進一步對比其特點和分布規律，起到了鋪路搭橋的作用。在講授“五帶的劃分”時，通過師生討論，歸納合一，使學生將讀圖析圖和問題討論所獲得的地理知識系統化，在這一過程中，學生不是簡單地參考書中文字，而是圍繞地圖，主動分析，在原有知識基礎上，積極構建新的知識體系。

4、重視學生指圖肢體語言的訓練

培養學生指圖識記地理名稱和地理事物的習慣。及時糾正學生指圖隨意性的不良習慣，做到：指城市要指一點；指國家范圍要沿范圍畫一圈；指河流時要由上游向下游；“手動”與“嘴動”（地理語言表達）結合起來。

二、指導學生用圖要把握好六個原則

1、堅持在日常教學中培養學生的讀圖用圖能力。要求學生在日常學習中，堅持“左圖右書”，養成讀圖和用圖的習慣，從看圖用圖中體驗學習地理的樂趣。

2、指導學生通過地圖探究各種地理信息的相互關系，從中發現問題，提高綜合分析問題的能力。

3、指導學生避免和克服在讀用地圖初期可能出現的誤區和困難，幫助他們增強學習信心。及時糾正在學習過程中出現的方法上的問題。

4、根據教學實際逐步提高學生的讀圖析圖能力。對初一學生主要要求掌握基本的讀圖與填圖能力，對初二學生還要求掌握初步的繪圖能力。

5、學生課堂閱讀地圖，教師要根據教學情況明確要求，加強師生互動，突出教師的指導作用，體現學生讀用地圖的主體作用。

6、適當運用多媒體彩色圖表聲像直觀顯示抽象的地理事物，激發學生讀用地圖的興趣，加深學生對地理知識的理解。

通過讀圖，學生不只是獲得了知識本身，更重要的是培養和鍛煉了觀察能力、分析問題和解決問題的能力。此外，通過讀圖和析圖，有助于學生建立地理空間概念，加深對地理現象的時空分布及其相互關系的理解，從而培養學生的記憶能力、思維能力和創新能力。