談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

摘 要：培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維是各門學(xué)科共同的任務(wù)，每門學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科自身的特點(diǎn)加以落實(shí)。憑借語言文字去發(fā)展學(xué)生的思維，這是語大閱讀教學(xué)固有的特征。在語文教學(xué)中要充分發(fā)揮語文學(xué)科為思維功能，堅(jiān)持在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性，在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練過程中提高創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思維能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-192-01

創(chuàng)造性思維是指以新穎獨(dú)特的方法解決問題的思維過程。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維是各門學(xué)科共同的任務(wù)，每門學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科自身的特點(diǎn)加以落實(shí)。憑借語言文字去發(fā)展學(xué)生的思維，這是語大閱讀教學(xué)固有的特征。在語文教學(xué)中要充分發(fā)揮語文學(xué)科為思維功能，堅(jiān)持在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性，在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練過程中提高創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。

一、激勵(lì)表揚(yáng)，思維流暢

思維的流暢性也叫思維的豐富性，是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，思維的流暢性大，反之，思維缺乏流暢性。為了提高思維的流暢性，教學(xué)中，我充分發(fā)揮教學(xué)民主，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多思快想，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。對于那些善于動腦，敢于提出自己看法的學(xué)生，則及時(shí)表揚(yáng)，為他們大膽思考創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，激發(fā)他們激越亢奮的創(chuàng)造情緒。我還常常突破“師傳生授”的觀念，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，促使他們多思。學(xué)貴有疑，有疑而問便是學(xué)生多思的表現(xiàn)。在多思的基礎(chǔ)上，學(xué)生會提出一些創(chuàng)造性的問題，因此，我經(jīng)常訓(xùn)練他們多用“為什么？”“還有什么別的想法？”“假如……？”等句式來思考問題，提高他們思維的流暢程度。我經(jīng)常選擇課文中那些容易使人產(chǎn)生某種模糊、不確定或不完善之感，難度略高于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，學(xué)生有可能從多種角度去探索，得出各種不同結(jié)論或見解的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情景，制造認(rèn)識矛盾，為學(xué)生的思維設(shè)下一個(gè)個(gè)擴(kuò)散點(diǎn)。無論是學(xué)生自己提出的疑點(diǎn)，還是教師設(shè)下的擴(kuò)散點(diǎn)，我都認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用儲存的表象多方探求，運(yùn)用各種方法來解疑，從而促使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到創(chuàng)造的高度。

二、激發(fā)想象，思維連動

愛因斯坦說過：\"一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。\"想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

1、觀察感知，豐富表象積累

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間

如果我們單純地談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學(xué)會變成一種缺乏生氣的活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生的想象空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩個(gè)方面。

三、創(chuàng)新思維，發(fā)散培養(yǎng)

1、逆向思維訓(xùn)練

逆向思維也叫求異思維，它是一種廣開思路、不依常規(guī)尋求變異、多方思考、探求解決問題新途徑的創(chuàng)造性思維方式。對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，最能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一些學(xué)生由于長期形成的“思維定勢”，常常別人怎么說，他也怎么說，不能也不敢提出自己與眾不同的見解，為此教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。

2、多向思維訓(xùn)練

多向思維就是從不同的方面、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題答案的一種思維方式。多向思維是創(chuàng)新思維的精髓之一，沒有思維的多向性，就不會發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新方法、新觀點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行多向思維訓(xùn)練可以通過作文教學(xué)來進(jìn)行。例如《今日的方泰》這個(gè)文題，可以從多個(gè)不同角度啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：可從家鄉(xiāng)方泰交通狀況的變化落筆，從家鄉(xiāng)農(nóng)民居住條件的改善和生活水平的提高落筆，來反映人們生活的幸福，國家的繁榮富強(qiáng)，蒸蒸日上；

也可從家鄉(xiāng)綠化常遭人破壞，隨地亂丟垃圾現(xiàn)象的增多，河道污染嚴(yán)重等角度落筆，來反映人們文明素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，環(huán)境衛(wèi)生狀況有待進(jìn)一步改善。這樣緊扣文題，給學(xué)生展示多種題目信息，學(xué)生的思維開闊了，聯(lián)想、想象也豐富了，作文也就寫活了。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，否則，它只能是一種本末倒置的行為，是不可能有成效的。