關于初中物理探究式教學的探討

摘 要：物理教學肩負著為國家培育科技型人才的重任，但目前初中物理教學存在形式單一、學生學習興趣不足、自主學習能力差、課堂效率低等一系列問題。本文從這些問題出發，探討應該選擇一種怎樣的教學方式，最終把著眼點放在了探究式教學方法上并針對物理教學現狀以及結合探究式教學特色提出了一些具體的施行辦法。

關鍵詞：初中物理；探究式教學；自主學習；必要性；施行過程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-194-01

一、初中物理教學背景下到底應該選擇何種教學方式

1、初中物理教學現狀

（1）教學模式單一，課堂效率低下

隨著一聲“起立，老師好！”，物理課就開始了，可以說是“直奔主題”、“毫無懸念”，根本沒有內容導入與興趣激發環節，前半節課學生強迫自己聽課，后半節課就和瞌睡蟲做斗爭了，下課鈴一響，學生解放。這時一位學生向另一位學生問道：“這節課講的你聽懂了嗎？”，那位答道：“啥？！我根本就沒聽！”，初中物理課堂效率由此可見一斑。

（2）學生思維固化，缺乏興趣

學生思維的局限性從做題就能看出來，當遇到較靈活的習題時學生往往摸不到頭腦，比如：用手拍打衣服上的灰塵運用的是哪一物理知識？（答案是慣性）多數學生就回答不出來，學生對慣性的理解還是停留在汽車剎車和啟動那一層面，換個角度就不能變通了。不僅如此，學生對物理學習普遍缺乏興趣，不能將物理學習與生活實際相聯系。

（3）理論脫離實踐，物理實驗形同虛設

從筆者了解情況來看，許多初中學校的物理實驗都受到不同程度的閹割，這是初中物理教學的一大悲哀，課堂教學仍停留在理論教學階段，學生根本沒有動手操作感受基本物理現象和規律的機會，理論教學與實踐嚴重脫節。

2、關于教學方式選擇的初步探討

素質教育背景下，傳統教學模式漏洞百出，可以看出在素質教育不斷加強的今天，傳統的初中物理教學存在的問題越來越多，首先是不能靈活的將知識傳授給學生，其次沒有注重學生的興趣，不能真正提高學生的自主學習能力。學習科學（物理）就要有科學的方法，當前教學環境下，需要一種能提高學生自主學習能力和培養創新思維的教學方法，而探究式教學，無疑是最佳選擇。

二、探究式教學在初中物理教學中的必要性分析

1、探究式教學能從根本上解決初中物理教學現狀

探究式教學側重對學生興趣的培養可以一改初中生對物理學習興趣低迷的現狀；通過探究過程培養實踐能力可以彌補初中物理教學對學生動手操作能力的忽視；探究式教學注重學生自主學習能力的培養，這有利于打破受縛于應試教育壓制只進行知識灌輸的格局。

2、實踐證明探究式學習是自然科學學習的根本途徑

探究式教學主要培養學生三方面的能力，即對存在問題的洞察能力，解決問題時運用各種手段的自主學習能力以及對問題進一步探究的鉆研能力。探究式學習的過程就是科學家研究科學問題的過程，這種方式被千百年來的科學家屢試不爽，實踐證明它是研究自然科學最根本的途徑，物理本身就是自然科學的基礎課程，如果能通過探究式教學把初中物理教學提高到研究自然科學的高度必將取得物理教學飛躍性的進展。

3、探究式教學不容忽視的現實性意義

21世紀是一個知識、信息都爆炸式增長的時代，傳統的側重于知識量的灌輸的教學模式已經不能適應時代發展的要求，而且學生在學習、生活以及今后步入社會都會遇到各種各樣的新事物、新問題，重點是如何能敏銳地觀察到問題并自主地采取各種方式方法將問題攻克，這種能力才是當今社會更需要的、是教學環節應著重培養的東西，而探究式教學正好契合這種教學要求。

三、初中物理探究式教學的具體施行過程

1、巧設情境，營造氛圍

巧設情境就是要教師有精心的課堂導入，不過導入過程十分多樣，如可以通過講述一個有趣的故事或物理現象導入探究課題，也可以鋪設懸念，吊足學生胃口，然后層層揭秘。通過巧設情境就能夠營造一種在好奇心驅使下渴求知識探索的學習氛圍，這是從心理角度先對探究式教學進行導向，為下一步教學的進行和展開具有極其重要的建設性作用。

2、注重過程，激發興趣

探究式教學的主要過程包括提出問題、猜想與假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗和收集證據、分析和論證、評估、交流與合作這七個方面，現在新課標下的教材基本上每一節都有較詳細的探究過程，老師可參照教材把這一過程走好，探究式教學過程很重要，不能為了節省時間丟掉某個環節，時間不夠可以留到課后，當按照完整的步驟把探究環節進行完畢后學生就能系統性地充分掌握知識點，同時也提高了動手能力。探究學習還是個十分有趣味的過程，教師要在教學過程要中著重培養和維持學生的學習興趣。

3、課上點撥，課下引導

探究式教學的主體是學生，但也絕不能忽視老師的作用。在學生能力范圍內的盡量讓學生解決，一旦學生自身無法解決老師要及時點撥，因為探究式教學梯度分明，有一定跳躍性，老師要做好承接工作，使進展順暢。當然這種教學方式僅靠課堂是不夠的，多數時間還是要學生課后探索，這時老師要發揮導向作用，可以給學生預留一些相關問題，這種引導方式不僅更能激發興趣，而且通過課后探究可以進一步鞏固所學知識。

4、注意誤區，少走彎路

形式主義害死人，不能不切合實際情況硬套探究式教學的模式，這樣不僅浪費時間也打擊了學生的積極性。同時探究式教學選材要有針對性，既不能太膚淺也不能太高深。

初中階段的物理教學問題普遍存在于初中學校，這就要求我們物理教學者要充分認識探究式教學的作用，不僅要提高認識還要大力推行，要從課堂情境到到課后引導，從激發興趣到培養自主學習能力等多方面將教學工作做足、做實并在實際教學中積累經驗，從而進一步推動中學物理教學的發展。

參考文獻：

[1] 許國梁.中學物理教學法.高等教育出版社，1993.

[2] 張逢成.探究教學中的問題設計.中國礦業大學出版社，2011.