淺談小學(xué)語(yǔ)文的有效性課堂教學(xué)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，因此一定要提升其有效性。本文從三個(gè)環(huán)節(jié)探討了小學(xué)語(yǔ)文的有效性課堂教學(xué)，提出了自己的若干建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；媒體使用；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-199-01

一、有效教學(xué)設(shè)計(jì)

1、設(shè)立細(xì)化目標(biāo)方便落實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視課時(shí)目標(biāo)的設(shè)置，因?yàn)檎n時(shí)目標(biāo)是有效教學(xué)課堂實(shí)施的藍(lán)本。雖然在課堂上有生成，即我們欲設(shè)不到的情況發(fā)生，但是我們?nèi)匀粦?yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)段要求的把握、對(duì)單元主題的理解、對(duì)編者意圖的思索、對(duì)學(xué)生情況的了解、對(duì)課文重點(diǎn)的甄選等方面來(lái)確立自己的教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化到每一課時(shí)，落實(shí)到每一舉措上。這里的單一目標(biāo)是細(xì)化、分層的教學(xué)目標(biāo)。譬如，識(shí)字應(yīng)包括字的音、形、義的識(shí)記。讀文應(yīng)包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學(xué)中“效”簡(jiǎn)而言之是實(shí)效。我們對(duì)于一堂語(yǔ)文課是否有效衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求、是采取何種方法達(dá)到這些預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)的。所以細(xì)化的目標(biāo)有可行性、方便落實(shí)、便于考查。

2、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)分層落實(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。古人云“學(xué)文如積沙。”說(shuō)的就是文科的學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴地積累、日復(fù)一日地滲透、耳濡目染地熏陶。一些教師的語(yǔ)文課上常常貪多求快、容量太大，學(xué)生跟不上、學(xué)不會(huì)、效率低。譬如，閱讀教學(xué)室語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。低段的教學(xué)先應(yīng)該是對(duì)詞句搭配運(yùn)用的掌握，中段的教學(xué)注重句群和段落概念的滲透，高段的教學(xué)要求對(duì)謀篇布局的了角罕。

3、將課堂主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)得有趣味關(guān)鍵在于讓他們品嘗參與的樂趣、體驗(yàn)探索的經(jīng)歷。在教學(xué)的過程中，教師不要自問自答、自導(dǎo)自演，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、扼殺了課堂生成的出現(xiàn)。因?yàn)槟闶菐椭鷮W(xué)生走進(jìn)文本的引領(lǐng)者。學(xué)生是主體，文本是客體，你是它們之間溝通的橋梁。你的預(yù)設(shè)要充分地考慮到學(xué)生特點(diǎn)、文本重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等等。忽視了學(xué)生的課堂不會(huì)是有效的課堂，離開了文本的學(xué)習(xí)是無(wú)效的學(xué)習(xí)。

4、彈性預(yù)設(shè)激發(fā)動(dòng)態(tài)生成。現(xiàn)行的小語(yǔ)課堂中教師習(xí)慣提出一個(gè)開放性、能統(tǒng)領(lǐng)整篇課文主旨的問題，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的句子或者段落。根據(jù)學(xué)生回答的次序，應(yīng)該預(yù)設(shè)彈性的教案來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。課堂的生成一般是出現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)不到的環(huán)節(jié)處，教師平時(shí)忽視或者訓(xùn)練不到的知識(shí)點(diǎn)，甚至屬于教師已有經(jīng)驗(yàn)中空白的領(lǐng)域。多半在課堂中教師遇到生成會(huì)比較回避。但是教學(xué)相長(zhǎng)，時(shí)代在發(fā)展。我們畢竟面對(duì)的是活生生、有思想的人，所以面對(duì)生成教師應(yīng)該在預(yù)設(shè)中充分考慮，在實(shí)踐中多多積累，真正當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

二、有效媒體使用

當(dāng)前小語(yǔ)課堂教學(xué)中媒體使用主要存在以下問題：一是課件限制教學(xué)流程，只能按預(yù)設(shè)展開教學(xué)各環(huán)節(jié)。課件的操作、演示、講解，按部就班程式化，想方設(shè)法將課堂進(jìn)程框定在課件中，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生“入套”或“上鉤”。二是課件信息容量過大，不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)向?qū)W生“狂轟濫炸”。將與課文內(nèi)容有關(guān)的材料悉數(shù)呈現(xiàn)，影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、接受。三是以直觀畫面診釋文本內(nèi)容，以動(dòng)畫視頻替代學(xué)生閱讀。文本內(nèi)涵豐富、意味雋永的語(yǔ)言文本變成了華麗浮躁的聲像展示，剝奪了學(xué)生自己感悟語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。四是課件過于追求華美形式，花哨信息干擾了教學(xué)對(duì)話。凡與教學(xué)內(nèi)容沾邊的圖像、錄音、彩色背景、立體文字、三維動(dòng)畫全部拿來(lái)，分散了學(xué)生的感官注意力，抑制了學(xué)生深層次的思維活動(dòng)。五是過于輕視傳統(tǒng)板書。一堂課下來(lái)，黑板上空空如也，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不著一字；課件展示完畢，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容如過眼煙云，難以留下深刻印象。

那么如何有效地使用媒體課件呢？針對(duì)以上突出問題，我們可以：一是根據(jù)學(xué)生的回答和預(yù)設(shè)中充分考慮到的課堂生成制作帶有超級(jí)鏈接的課件，消除課堂過重的引導(dǎo)痕跡。二是帶有統(tǒng)領(lǐng)性的問題可以出示在課件上，留足學(xué)生思考的時(shí)間。一些零散的問題不必一一羅列。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看課本，用課本，在文本中自主地提取有用信息，而不是直接在課件打出己經(jīng)由教師甄選好的答案或語(yǔ)段。三是有效地利用語(yǔ)言直觀、圖片直觀等方式幫助學(xué)生理解文本，而不是不加選擇只要跟文章沾邊就放在課件，破壞語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。四是課件的制作和運(yùn)用應(yīng)該注重語(yǔ)文雙基的落實(shí)、文本重難點(diǎn)的凸現(xiàn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，踏踏實(shí)實(shí)求落實(shí)。五是要注意課件的呈現(xiàn)由時(shí)間、空間限制往往在學(xué)生的腦海中留不下印象。對(duì)于文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)該設(shè)計(jì)一些板書，幫助學(xué)生全面地了解課文。

三、有效教學(xué)反思

反思的源頭也許開始于《論語(yǔ)》。曾子曰：“吾日三省吾身—為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”曾子修身，每日反思而有所得。教師樹人，每日反思而有改進(jìn)。那么教學(xué)反思什么呢？當(dāng)然是針對(duì)自己的課堂或觀摩別人的課堂教學(xué)事實(shí)行為進(jìn)行批判性思考，以求總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成參照、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、捕捉問題、改進(jìn)缺點(diǎn)、綜合分析、系統(tǒng)思考，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

一堂課后，教師可以思考自己教學(xué)中是否做到了一下幾點(diǎn)：首先，這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？如果說(shuō)達(dá)到了，標(biāo)志是什么？如果說(shuō)沒有達(dá)到，標(biāo)志又是什么？接著，這堂課在哪些方面是成功的？在哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？后續(xù)教學(xué)的打算有哪些？然后，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？我在課上是如何處理這些差距的？處理的方法是否恰當(dāng)？最后，這堂課上發(fā)生了哪些令我印象至深的事件？這些事件對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么？我以后需要關(guān)注什么？通過這些問題，也能使我們更好的進(jìn)行自我修正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金 翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué).2012.

[2] 劉廣富.基于新課程理念下的有效教學(xué)策略[J].天津教育.2007（4）：20-21.