關注細節提高小學數學課堂效率

摘 要：課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

關鍵詞：精心預設；自主探究；多元評價；構建和諧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-205-01

在工作、生活和學習中，細節是全局成敗的關鍵。在課堂中對教學細節之處加以具體、有效地指導，并運用自身積累的教學經驗、教學機智處理好每一個生成的教學細節，把新的教學理念落實到數學課堂教學的每一個細節中，那么我們的教學將會更加有效，我們的課堂將會煥發出新的活力。那么如何關注課堂教學細節，打造高效的數學課堂呢？下面談談自己粗淺的做法：

一、“精心預設”是造就高效課堂的基礎

在課堂教學設計的過程中，應該對每一個細節進行認真的思考：如何創設問題情境，探究活動怎樣進行？該提出哪些問題？面對所提問題，學生會有哪些可能的回答？對學生的回答，應該怎樣評判？對意想不到的情景，應怎樣處理？……只有在備課中注重了這些細節的思考，在課堂上，面對真實的學生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創造亮點。

情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在教學中，根據學生的年齡特點和心理特征，精心打造細節，創設適當情境，就能引起學生的情感共鳴，充分調動學生的學習積極性，最終達到教與學的和諧統一，從而獲得最佳的教學效果。

在課堂教學中，精彩的導入是激發學生求知欲，吸引學生注意力的內在動力。良好的開端是成功的一半，教學導入是進入新課題時建立問題情境的教學方式，它有明確要求：時間合理，一般3分鐘為宜；目的明確，明確學習任務和調動學習積極性；富有啟發性，導入的問題情境要求是學生能部分了解又不完全理解的材料，使學生處于“不憤不啟，不悱不發”的狀態。激發學生的認知興趣，使學生對新知識滿懷強烈的求知欲，從而激起他們主動參與的熱情。當學生對數學產生了興趣，他們的主動性也就可以更好的發揮出來了，教師就更容易引導學生進入整節課的學習。

二、自主探究是造就高效課堂的關鍵

實施新課程實驗以來，我們認識到學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，在課堂教學中有意識地加強學生的數學探究活動。但是有的探究活動不是從學生已有的知識作為探究支點，太難則學生無從下手，感覺高不可攀；太簡單，學生覺得沒有探究的價值，不值得思考；在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導，探究方式由學生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；致使探究氣氛活躍、探究形式多樣、探究過程無序、沒有任何收獲。數學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標，在具體探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環節的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心的預設。要分析數學學習的現實起點，用學生的眼光來審視教學內容，想學生之想，疑學生所疑。對于探索過程中實際遇到的難點，教師在預設過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發揮主導作用，達成教學目標。

如：在教學三角形面積時，教師可引導學生回憶平行四邊形面積的推導過程，讓學生復習轉化方法，明確化新知為舊知進行探究，然后提出問題：怎樣把三角形轉化成我們已學過的圖形呢？接著學生動手做，在動手操作、動腦思考、師生交流、討論的過程中總結出三角形的面積計算公式。整個探究過程，必須有教師的參與、指導和調控。

三、“多元評價”是造就高效課堂的動力

《課標》指出：“評價的主要目的是全面了解學生的數學學習進程，激勵學生的學習積極性和改進教師的教學。”因此，在課堂教學中，教師應該運用多種方式的評價來調動學生的學習積極性，讓學生做到學會傾聽、學會思考、學會合作、學會評價。課堂上主要從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態度”等方面來評價。教師要最大限度地挖掘學生的閃光點，進行激勵評價，當學生較好地完成任務時，教師要積極鼓勵“你們合作得很成功！”、“你考慮得很周密！”這樣學生就能在內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識里產生了向表揚目標努力的追求。當學生遇到困難回答不出時，教師也需激勵“你肯定能行，再動動腦筋！”……

在教師真誠的期待中，學生能產生積極向上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。既要讓學生踴躍地站起來，更要讓學生體面地坐下，使學生一直保持積極主動的學習熱情。

四、“構建和諧的師生關系”是造就高效課堂的力量源泉

“親其師，信其道”，融洽的師生情感，有助于學生對老師所任學科產生濃厚的興趣。大量事實表明，學生對某一學科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。任課老師的為人處事、人格魅力、教學方法、敬業精神、師生關系等，都潛移默化地影響著學生學習數學的興趣。所以，數學老師應加強學習，提高修養，改進教法，勇為楷模。在教學活動中與學生民主平等地交流，努力構建和諧、融洽的師生關系，有助于提高學生的學習興趣。適時激勵，催化學習動機。在教學中，教師除了要選擇恰當的教法外，還應考慮怎樣激勵學生。根據小學生的身心特點，我的做法是：多鼓勵，少批評。經常用“我相信你一定能夠……”、“我希望你……”、“經過……，你一定會……”等激勵性語言，以及名言警句：“世上無難事，只要肯攀登”等來催化學生的學習動機。對優生，側重鼓勵其大膽探索；對學困生，及時發現其閃光點，不失時機地加以表揚，讓他們體驗成功，在此基礎上指出其缺點和努力方向，這樣，有助于幫助他們克服自卑心理，樹立信心，催化學習動機。

關注細節，也是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品位和追求。精彩的教學細節不僅可以使教學過程具體、豐富而充實，而且可以使教學過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創造。精彩的教學細節會給我們以意外和驚喜，會令我們陶醉和享受。讓課堂教學充滿生命的活力，有效促進每一位學生的發展，提高課堂教學效率，這需要我們從關注課堂教學的每一個細節開始。