分析英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學

摘 要：伴隨著時代的進步和發展，我國的教育制度和要求也發生著相應的變化。由于時代對于人才有著更多的要求，所以我國的英語學習也開始步入正軌，真正地開始注重高中的英語學習。面對英語閱讀和寫作，很多學生都倍感茫然。對此本文將會對高中的英語閱讀和寫作之間的一些問題做出相應的闡述。

關鍵詞：英語閱讀；驅動；英語寫作；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-209-01

很多時候，我們并不能在高中英語的教學中，將英語閱讀與英語寫作緊密而有機的聯系起來。其實本質上來講，英語的閱讀和寫作是具有很強的聯系性的，二者相互結合，可以很好的為學習英語提供條件，彼此相互影響，相互促進，一定程度上也降低了英語學習的難度，對于英語寫作而言，良好的閱讀效果可以幫助我們鍛煉寫作水平。

一、驅動型教學的含義、原則以及相應的作用

驅動型，顧名思義，就是具有推動作用的一種方式。我們之所以在高中學習英語的階段中，推行驅動型教學，主要是因為，英語閱讀在很大的程度上可以幫助提高英語寫作水平，從而更好的提高英語成績。我們不能要求學生可以單方面的學習英語的一部分，畢竟閱讀和寫作是不分家的。這就需要我們明白英語閱讀對于英語寫作有著不可分割的驅動作用。我們要充分的利用好這一驅動作用，充分的做好高中英語的教學工作。

對于這一驅動原則，大致分為以下幾種。

1、真實性往往是驅動性最好的體現

在寫作的題材或者是閱讀的選材上，教師應該遵循一種真實的原則。真實就是與現實生活無限的接近，比如一些與現實生活切實相關的信息和材料，讓學生在學習的過程中充分的看到一種自然的東西，這樣就可以全身心的將自己放在這些情景當中，有利于學習和深入理解文章內容，為寫作提供了良好的思維環境。讓學生真正的體會到英語學習在生活中的重要性，學習生活化的英語，更加有利于為學生提供一個良好的發揮語言功能的機會，在潛移默化中感受到學習英語的重要性。

2、教師在課堂上進行授課的時候，切記不可忽視學生對于趣味性的需求。具有趣味性的選材和教學方式會在很大程度上幫助學生更好的學習英語

我們都深知，現在的高中英語已經具有很強的應試性。英語的學習不以能力論高低，而是憑借成績說話。其實我們都了解，有些英語語感很強的學生并不一定英語能力很強，只是會考試，成為考試的附庸。對此我們要以培養學生的英語能力為主，做到重能力，培養英語素養。所以我們就必須在課堂上充分的調動起學生學習的興趣。要想激起學生的學習欲望，就一定要想辦法讓學生主動學習。趣味性是吸引學生最好的方式，這就要求教師在課堂教學內容以及相應的教學方式上，努力的做到以趣味性為主，讓學生愛上英語，那后續的教學就會變的很容易。這個年齡的學生普遍具有獵奇心里，這就使得學生愿意接受一些新鮮的，充滿趣味性的東西，這些東西可以激起他學習的欲望，教師將那些枯燥的理論的東西轉化為形象的、充滿趣味性的東西。從而使學生更好的在課堂上發揮主觀能動性，更好的利用課堂學習的機會。

3、要有始有終的顧及整體

學習英語是一個過程，既然是過程就要做到有始有終。這就要求教師在教學環節的設置上，真正的做到，每一個環節都為下一個環節做好鋪墊，彼此之間形成良好的驅動性。比如說這節課在將一篇關于母愛的閱讀文章。那么這篇文章涉及到的一些關鍵語句或者重要句型，詞匯以及更多的知識點，都要讓學生深刻的記下來。那么下一節英語課上，教師就可以要求學生寫一篇關于母愛的習作。寫作的過程中，一部分要學生自己發揮，一部分要將在閱讀中積累下來的東西運用進自己的文章中，這就可以使得知識充分的被吸收，從而很好的掌握已經學過的舊知識，并且學會學以致用，溫故知新。

二、驅動性的原則在高中英語教學中的充分運用以及體現

1、通過對比進行驅動性教學

對比性任務教學方式也是驅動性原則的一個分支，比如說在課堂上，教師可以利用一些具有可比性的東西或者事例進行對比，從而學生通過在比較中，分析出相關的一些知識點，就可以很好的進行學習。還有可以在語言上進行對比，比如說很多單詞在英版和美版中都略有不同，這就需要學生在記憶的過程中引起重視，通過對比可以更好的記憶。

2、教師應設定一些問題和環節，來解決現實中的問題

比如說課本中的每個單元，都有一節是實踐性的課程。例如要學生在學過這一個單元之后，根據相關的知識做一個相關的課題研究。比如本節學習的是關于美食的知識，那么這個單元就可以讓學生自己制作一個英文菜譜。將一些常用的詞匯運用到實際應用當中來，推行實用英語。在鍛煉和實踐當中學會對知識的溫習和鞏固。

3、英語的本質是交流，我們要培養學生交流信息的能力

學英語很多時候都是為了與外國人更好的交流，如果只是在紙上寫寫，那不可以成為英語好，所以我們要經常的鍛煉學生與他人用英語進行信息的互換，從而在交流中獲取更多的信息，更好的利用英語鍛煉和實踐的機會，培養自己的英語口語能力，其實也在一定程度上鍛煉了自己的寫作能力。

我們不能一味的要求學生取得良好的英語成績，但是我們教師的目的是培養學生最基本的英語能力。不要讓高中的英語課堂完全的成為考試的附庸，學生成為考試的奴隸。所以我們要鍛煉學生的英語閱讀能力，這就在很大程度上鍛煉了學生的寫作能力。畢竟讀寫不分家，在中文和英文中都不能例外。所以我想說，英語閱讀對英語寫作的驅動性是有目共睹的，我們要繼續發揚在教學中的優勢，取長補短，為我國英語教學事業貢獻出自己應有的力量。

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