如何培養學生的地理創新精神

摘 要：在社會發展日新月異的今天，創新已成為現在教學中不可缺少的組成部分，教師不斷進行“創新”，是培養學生創新能力的源泉。自主學習活動是創新的載體，它在學生認識事物的過程中，促成主、客體由矛盾轉化為統一。

關鍵詞：地理教學；創新；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-215-01

教“美國硅谷”這部分內容的時候，講到硅谷發展的條件之一——創新環境和創新文化時，我的感觸很深：我們就是缺乏這種“創新”??！

我們的教學也是如此。我們的教學過程：備課—上課—課后作業—反思，在這個過程之中，創新非常重要，因為只有創新學生才會好好聽講，才會參與到你的課堂中來，才會有興趣學習地理。所以我們在課堂上要好好培養學生的創新意識和創新能力。那么我們要怎樣培養他們的創新精神呢？

其實我認為只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識的創新。在地理教學中，結合生活實際開展自主學習，是進行創新教育的重要途徑。

首先，自主學習意識是創新的心理基礎。一個人處在“自覺自愿”狀態時，他的主觀能動性比較強，潛能容易發揮與表現，常有頓悟與靈感。當自主學習意識轉化為創新行為時，創新過程便促成自主學習活動的新的發展，創新結果則是自主學習意識的升華。其次，自主學習是創新的物質保證。在教學活動中，學生具有關心、追求學習目標的權利，有選擇、接受學習內容和方式的權利，有提出、解決問題的權利，有支配學習的時間和空間的權利等。只有將這些權利落到實處，自主學習才變為現實，創新才有了物質保證。反過來，創新的實現，也體現了這些權利的價值，并賦予它們新的意義。另外，自主學習活動是創新的載體。自主學習活動是一種主體活動，它在學生認識事物的過程中，促成主、客體由矛盾轉化為統一。因此創新追求的是主、客體和諧、完美的統一和主體的最佳發展，而這些正是要依賴自主學習活動并在其整個活動中完成的。

自主學習是指以學生為主體，學生在自己對學習具有支配、控制權利的條件下，主動學習、尋求發展的一種活動。中學常用的自主學習活動方式有自學、討論、操作、實驗等。

1、自學

自學包括看書閱讀、瀏覽網頁、嘗試練習、搜集整理等。在自學活動中，學生以獨自活動為主，通過看例題、做習題、用學具、查資料等，了解學習內容，并嘗試尋找解決問題的方法。對學生不能解決的問題，做好咨詢、求教、討論的準備。

2、討論

討論一般在自學的基礎上展開。學生要圍繞主要內容，從不同層面展開討論：如討論自學中的疑問；討論練習中的錯處；討論不同意見；討論教師給出的思考題等。學生在自學的基礎上充分發揚互助合作精神。每位同學清楚的表明自己想法的同時，也注意聽取了其他同學的意見。

在討論的過程中，教師要為學生營造寬松、和諧的民主教學氣氛，并通過組織與引導，激發、鼓勵學生放開去想、去說、去做。

3、評價

學生的評價是個薄弱環節。對此，必須加強。要提倡學生參與評價，形成學生自覺、主動、積極評價的教學民主的風尚。同時，要引導學生學習評價，學會評自己、評同學、評教師；評錯誤、評正確、評最佳；評結果、評過程、評方法。

培養學生的自主學習的意識，主要的是讓他們在地理學習活動中努力做到有意選擇、主動參與、積極發現。

1、有意選擇

在課堂的地理學習活動中，可以讓學生根據需要選擇學習材料，如與例題學習的相關的材料、動手操作的材料、習題等；選擇學習方式，如自學、討論、咨詢、求教、互助、評價等；選擇解決問題的思維方式，如在直覺、或形象或抽象思維狀態下思考，用語言、或用圖表幫助分析問題；還可以支配學習時間，不斷的調整自己。在課外的地理活動中，除了讓學生作出以上的選擇外，還可讓學生根據需要選擇活動的內容、活動的項目、活動的場所等。

2、主動參與

主動參與表現在兩個方面：第一，全體學生都參與；第二，每一個學生都要參加活動的全過程。就課堂而言，參加地理活動的全過程，就是要參與備課，參與目標的制定與確認，參與例題的學習與討論，參與練習與改錯，參與評價與總結等。就課外地理活動而言，要讓學生參與確定活動主題和制定活動方案，參加考察、調查、訪問、咨詢、搜集、嘗試等實踐活動，進行交流、研討、匯報、展示等活動。

3、積極發現

在探究地理問題及其結果的過程中，要引導學生大膽嘗試，積極發現。對于問題，學生可以從不同的角度去思考同一個問題；可以從同一情境中思考出不同的問題；也可以從不同的角度思考出不同的問題；對于不同的問題，要能捕捉到主要的、有價值的問題。對于結果，讓學生通過努力自己得到；讓學生得到自己的第二種結論；讓學生得到與別人不同的結論；讓學生從不同的途徑得到結論。

我們教師也要不斷進行“創新”，那么教學反思就非常重要，沒有教學反思就沒有教學創新，教學反思是教師教學創新的動力，是培養學生創新能力的源泉，只有教師從多角度、多側面來認真反思自己的教學實踐，并不斷在教學實踐中完善、豐富自己的專業知識，才能真正地培養出具有創新精神和創新能力的創新人才。作為一名地理老師，我知道教學反思非常重要。學校領導也一直強調每上完一節課都要做好教學反思，即課后小結。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”。

我想“教師創新”加“學生創新”，一定能夠實現“教學的創新”。