如何提高初中化學課堂教學效率

摘 要：中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

關鍵詞：初中教育；化學教學；課堂效率；提高策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-233-01

化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。筆者通過教學實踐談談如何提高初中化學教學效率的嘗試。

一、營造和諧的學習氛圍

新課標中明確指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者與參與者。教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，也是師生之間進行情感交流的過程。在課堂中教師要為學生積極創造一種民主、和諧、輕松愉快的教學氛圍，使學生深刻感受到我是學習的主體，激發他們的求知欲。積極的情感態度是成功的關鍵。

只有“親其師、信其道”，才能讓他們對你的課感興趣并非常重視，才肯下功夫去鉆研這門課程，成績自然而然就上去了。反之，如果學生不喜歡甚至討厭這個老師，他們就不愿學，或則放棄這門課程。因此，教師要深入學生心靈，打入學生群體，了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂等情緒變化，時時處處關心愛護學生，尊重學生，以欣賞的眼光去看待每一位學生，特別要以發展的眼光對待迫切需要我們關注的學生。首先要樹立師生平等的教學觀，轉變傳統的思想觀念，實現師生人格上平等，思想上交流，情感上相融。教師要與學生交朋友，做到以知、以德、以理服人。其次，給每一位學生提供相同的學習機會，尤其是對那些學困生、留守兒童，更應關懷備至，多為他們創造成功的機會，體驗成功的自豪感，增加他們學習的自信心。實踐證明，自有樹立了民主化的教學觀，才能為學生搭建自主學習的平臺。

二、激發學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

三、發揮化學實驗的功能

化學實驗課的教學是培養學生實驗技能的重要手段之一，強化實驗課的教學對于培養創新型的高素質專業人才具有重要的意義。在傳統的教學大綱中，實驗教學內容設置體現出多驗證、少創新、多定性、少定量等特點，因此實驗過程中學生很少主動思考，嚴重影響了學生的實驗技能和創新能力的提高。因此，我在進行實驗教學時，特別注重綜合性的實驗。力求滿足學生實驗技能全面培養的需要，適合學生能動性與創造性的發揮。這樣，使學生對實驗技術有了更深入的掌握。在確保實驗效果的同時也提高了實驗的復雜程度，強化了學生的學習效果，培養了學生的創新思維。學生經過綜合實驗訓練后，實驗技能顯著提高。應用多媒體演示實驗現象，提高實驗的可視性，如關于原子構成的內容，十分抽象，教師難以講授清楚，而學生通過觀看二維、三維的彩色圖片，就可以輕易地理解有關的復雜問題。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須在實驗基礎上，才能更好地幫助學生理解教材內容。加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

總之，提高化學課堂教學效率是提高教學質量的中心環節。通過培養學生對化學學科的濃厚興趣、構建“教師為主導、學生為主體”的和諧課堂教學關系、優化課堂教學設計、發揮化學學科課堂教學特色等，認真領會教材內容及教學要求，轉變教學觀念，用先進的教學理念做支撐，面向全體學生，做到“堂堂清”，使每個學生都有不同程度的提高，才能確保課堂教學高效率，從而大面積提高教學質量。