充分運用電教媒體提升小學數學課堂效率

摘 要：電教媒體彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，提高學生思維能力，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。根據電教媒體的含義與小學數學教學的切入和具體操作的融合以及應遵循的原則進行論述，共同打造現代信息技術這道亮麗的風景線。

關鍵詞：電教媒體；小學數學教學；信息技術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-247-02

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體也正逐步走入農村小學數學課堂教學中，它以一種全新的教學特點，豐富的教學內容，提高學生思維能力，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，顯示出它得天獨厚的優勢。

一、電教媒體的運用是提升小學數學課堂教學效率的現實需求

電教媒體技術，是指利用電化媒體技術（例如電子白板、投影、電影、計算機等）為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。現代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于是以計算機為中心，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。現代多媒體教育技術組合教學就是從教材的實際出發，根據學生的認知規律、心理特征、生活實際，恰當地把傳統教學手段（教師的教學語言、板書、教學掛圖、課文插圖、實驗儀器、模型標本等）和電化教學手段（幻燈、投影、錄像機等）有機地結合起來，服務于總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，是提高課堂教學質量的重要途徑。

小學數學教學重視課堂的“三維”目標意識，組織調控意識，突出學生為主體的教學活動。小學數學教學中運用現代教育多媒體技術，真正在課堂教學中發揮教師的主導作用，達到教學過程最優化，使學生獲得最佳學習效果，考慮構建多媒體技術支持下的新型小學數學教學模式，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習目標明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，而不單純是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象。教師應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。電教媒體和小學數學教學的融合，對小學數學課堂教學環境的優化，具體在小學數學教學的模式中如何表現及出現的方式、時機、效果等，電教媒體可為釋疑解難創設巧妙的突破。由此可見研究電教媒體在小學數學教學模式中的現實意義和特征。

1、電教媒體技術為小學數學教學提供最理想的教學環境

近年來，電教媒體技術在教育領域作為工具應用的一大發展，可作為小學數學教學過程中一種有效的認知工具。人們感知事物是通過多感官進行的，通過心理學實驗研究發現，多重感官的協同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。

（1）電教媒體技術有利于小學數學教學目標導向性和認知主體作用的發揮。電教媒體技術具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，產生激勵，實現教學導向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式一個重要因素。

（2）電教媒體技術可實現對小學數學教學最有效的組織與管理。電教媒體技術所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯想特征。人在閱讀或思考問題過程中經常由于聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關的概念或主題。符合人類的思維特點和閱讀習慣。多媒體技術能夠給人以一種強烈的刺激，引起教學雙邊合作互助，有效地使課堂教學進行組織調控，優化教學環境。

2、小學數學課堂教學中電教媒體技術運用的方法

（1）用多媒體輔助教學，能展現過程，提高學生思維能力。小學數學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力培養過程，現代教育思想的核心是強調學生思維能力。《九年義務教育小學數學課程標準》明確提出：教學時要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程。

（2）多媒體電教手段促進教師的主導作用，充分發揮學生的主體作用。小學數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，通過多媒體技術可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感。另外，通過多媒體教學網絡，還能實現學生之間、學生和教師之間的多向交流，激發學生的情感。這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發揮學生的主體作用。

（3）實現課堂教學有效及時的反饋、矯正。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。傳統教學中，教學效果往往要通過批改學生作業或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后，計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。

（4）利于小學數學教學中充分發展個性，推動小學數學因材施教教學意識。多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽，也不至于因為要照顧優生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優生和差生的主動性，積極性都被調動起來。由于多媒體技術的介入而融為一體，學生的學習效率和教學技能相應得到提高。

二、多媒體技術應用在小學數學教學中要遵循的幾個原則

1、科學性原則。我們在多媒體技術的軟硬件使用上，必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內容服務的目的。只有設身處地地從教學實際出發，在現代教學理論指導下，才能使由現代技術設計的軟硬件與課堂教學的經驗、最佳的教學策略有機地結合起來。

2、實效性原則。教師在使用多媒體技術手段的軟硬件時，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。為了實現教學目標，可靈活地選擇恰當的教學方法和手段。運用現代教學媒體教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。

3、最優化原則。在小學課堂教學上應用的主要電教媒體大致有幻燈、投影、錄音、錄像、語言實驗室、視頻展示臺計算機等。教師除了會進行媒體操作，還必須對媒體特性有全面了解，包括媒體結構和功能、媒體呈現信息的特點、媒體的教學特點等，從而為選擇和應用媒體做準備。教師只有了解各種媒體的功能和教學特點，才能很好的使用電教媒體，從而達到很好的教學效果。

總之，電教媒體在小學數學教學中的大量使用，是當今教育改革和發展的需要，是飛速提高教學效率和使學生能很好地完成學習任務的有力保證。現代教育媒體技術進入小學課堂，輔助學科教學，以其獨特的魅力，為教師的教和學生的學開辟了一道亮麗的風景線。它的發展對小學數學教育的價值、目標、內容以及學習和教育方式發生重大的影響。讓我們一起努力，共同打造現代信息技術這道亮麗的風景線吧！

參考文獻：

[1] 義務教育小學數學課程新標準.

[2] 巧用多媒體優化小學數學教學.中小學電教.2003.4.