淺談利用多媒體優化小學數學教學

摘 要：傳統的數學課堂教學以口語為主，輔以卡片、黑板、掛圖、投影、實物等，學生在這樣的學習中感到單調、枯燥。新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，學會從數學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數學知識、技能。而多媒體CAI課件和其它要素的優化組合，為學生提供感性材料。恰當、正確地使用多媒體為數學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，激發學生的形象思維，促進抽象思維、邏輯思維和創造思維的和諧發展，使數學教學獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應。激發學生對數學的興趣，培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：多媒體輔助教學；學習興趣；思維能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-251-01

小學的學生正處于大腦發育健全時期，這一時期的兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，這一時期的兒童記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯系，即在他們高興時記憶效果良好，反之則較差。有鑒于此，利用多媒體直觀、形象的教學效應，讓兒童在生動、活潑、快樂的學習氛圍中積極愉快地度過小學低段的難關。多媒體教學在改革傳統的教育思想，教學方法，提高教學質量和教學效率等方面顯示了現代媒體最優化的功能。

一、多媒體輔助教學，有利于激發學生的學習興趣

皮亞杰曾經說過：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃龑嵺`證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績?，F在面對學生的“減負”，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負擔。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

二、多媒體輔助教學，變抽象為直觀，化靜為動，為學生抽象概括提供支持

多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖象于一體并可同時進行展示的優點，所以在課堂教學中根據教學內容確定“前與后、上與下、左與右、內與外”之間的互相轉換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性和創造性。

例如：教學“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節課的一個重要內容，傳統的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。

三、多媒體輔助教學，有利于突出重點，解決難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。

四、多媒體輔助教學，有助于培養學生的思維能力

數學教學是培養學生思維的，教學是否利于學生思維發展，關鍵看數學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統數學展現充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。

例如：數學“1～5的認識”，在傳統的教學過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件：“湛藍的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個？”通過直觀、形象、生動的呈現，學生很快地說出人和物各對應的數，并會認、會讀這5個數。

由此可見，利用多媒體教學可以創造生動活潑的界面，給原本枯燥貧貶的數學教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，啟發學生深入思考，讓學生在愉悅中主動去探索，在“過程”中發展思維，獲取知識，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神。然而應該承認，如果教師過多地把精力集中于操作演示，把學生的所有興趣都吸引到課件中過于直觀和熱鬧的內容上，是不利于引導學生思考，也不利于學生通過自己的思維來展開豐富的想像的。因此，在使用多媒體技術的同時應掌握好“度”，合理的運用多媒體的功效，吸取傳統教學中的精華，兩者和諧統一，相得益彰，使多媒體技術能在語文課堂教學中發揮出更大的威力。