論高中英語課堂教學生活化

摘 要：新課改的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。高中英語教學“費時較多，收效較低”的現(xiàn)象原因在于教學缺乏生活。所以，英語課程改革的重點就是要加強課教學與學生生活的聯(lián)系，活化教材內容；創(chuàng)設生活氛圍；模擬生活實踐。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；生活化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-273-01

目前，英語教學中還存在明顯弊端：許多學生從小就開始學英語，到頭來還是似懂非懂，稀里糊涂。高中英語教學“費時較多，收效較低”的現(xiàn)象還普遍存在。究其原因在于教學缺乏生活。所以，英語課程改革的重點就是要改變英語教學過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。為此，筆者嘗試高中英語教學生活化的教學模式。

一、高中英語教學“生活化”的內涵

高中英語教學“生活化”，即在高中英語課堂教學中，貫徹以人為本的教學思想，靈活處理教學材料，把教材內容活化為實際生活，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力營造生活化的教學環(huán)境，讓學生學習生活中的英語，在學習英語的過程中體驗生活，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，使課堂充滿生命活力。

二、高中英語教學生活化的意義

結合高中英語課堂教學生活化設計的感悟，筆者認為英語教學生活化的意義在于：

1、融洽師生情感

通過教學生活化，英語課堂“活”了，師生的互動、課堂的教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極情感體驗。真正創(chuàng)設了一種和諧的教學環(huán)境，師生均可在其中取長補短、自我完善，推動了課堂教學的有效性。

2、張揚學生個性

現(xiàn)代英語教學的方法雖然多種多樣，但一個共同點就是充分尊重學生的個性發(fā)展認知和情感的和諧發(fā)展。生活化的課堂教學更凸顯了學生的主體地位，切合實際的教學活動形式適合了不同層次學生的發(fā)展，遵循交際的原則讓學生學會表達自己的意愿和情感，能動、自主、創(chuàng)造性學習，每位學生都能獲得成功體驗，形成良好的個性。

3、提升教師教學能力

筆者在實際教學中深刻體會到，要讓生活化的課堂教學得以繼續(xù)，自己就必須每天接受新鮮事物和知識，不斷去挖掘新素材，設計與教材巧妙地聯(lián)系過渡，在這過程中，必定會不斷提升自己的教學能力，這是一種付出后的珍貴回報。

三、高中英語教學生活化的實施

英語是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言，它來源于生活，并為生活所用。英語課堂教學生活化就是根據(jù)英語的特性，讓教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學，把創(chuàng)新精神與實踐能力結合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

1、活化教材內容

新課標英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，教師應當活化英語教材內容，把學生生活帶進課堂，為教學服務。如學生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC， P， WTO， DIY， UFO， S， PK， VS等；商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk；身邊的一些新單詞：scooter 電瓶車，toaster烤箱，bussines card名片，fireworks煙花，firecrackers爆竹，cash現(xiàn)金，change零錢，credit信用卡，check支票，rickshaw三輪車，street vender小販，tip小費……這些生活中的英語單詞讓學生在學習時熱情高漲，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。這樣生活化的處理教材，喚起了學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

2、創(chuàng)設生活氛圍

創(chuàng)設生活氛圍，即是營造輕松愉快、健康積極的課堂氣氛，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。在教學過程中，教師應盡量創(chuàng)設學英語，講英語的生活情境，讓學生大膽開口說話，并根據(jù)教材內容，配以生活中的游戲競賽，表演等多種形式，讓學生在豐富多彩的活動中掌握語言，運用語言，讓英語真正走進學生的生活。創(chuàng)設生活氛圍可以從以下幾個方面去考慮：

（1）布置富有英語氣息的校園環(huán)境。①教室、辦公室及各專用教室等實行漢語、英語雙語標牌。如：Class One Grade Two，Teacher’s Office，Language Room，Music Room等等。②把校園標語雙語化。如：“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No smoking”等。③在校園、教室里設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片等。④創(chuàng)辦英語學習園地，在校園內創(chuàng)設英語墻報等。（2）運用實物或實物模型等巧設生活化情景。我們現(xiàn)行英語教材中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。心理學實驗證明：識別同一內容，用不同的方法具有不同的識別速度，而使用具體事物的效果是最明顯的。所以，教師在教學學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應盡量用實物或實物模型進行直觀教學。

3、模擬生活實踐

有人說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。例如，在教學Book3 Unit1 Festivals around the world時，筆者事先精心準備了一些有關“Halloween”的掛圖、面具及一些糖果餅干等物品。然后讓學生們分別扮演女巫、鬼靈等挨家挨戶“play ‘Trick or—treat’”，把一個比較陌生的西方“萬圣節(jié)”真實呈現(xiàn)在同學們的眼前，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。

總之，英語教學生活化，在創(chuàng)造性使用教材，與文本對話的過程中，讓學生在課堂教學這塊生活舞臺上，通過系列生活化的活動，引導學生說英語、講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，達到了師生共同、和諧發(fā)展的雙贏目標，使英語真正走進學生生活，使學生真正愛學英語。