如何在教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

摘 要：新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。樂趣即興趣，有樂趣才會(huì)喜歡。有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其實(shí)質(zhì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；興趣；激發(fā)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-274-01

閱讀是學(xué)生提高語文素質(zhì)，豐富人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的一條重要途徑。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)在聽、寫、讀、說方面，往往重視聽、寫而輕于讀、說。學(xué)生對讀、說興趣不濃，缺乏熱情，尤其是“讀”更為突出。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛好與追求，從而成為學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能的動(dòng)力。我國古代著名的教育家孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”運(yùn)用“激趣、啟思、導(dǎo)疑”，是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，以獲取新知識(shí)的教學(xué)方法體系。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣

孩子一進(jìn)入學(xué)校，就意味著從現(xiàn)實(shí)簡單的雙向?qū)υ掃M(jìn)入了一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。眾所周知，“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列來。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時(shí)更換其中的圖書；組建閱讀合作小組，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

在閱讀過程中，低年級孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，提供和安排充足的閱讀時(shí)間。教學(xué)中，豐富有趣，系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容以及生動(dòng)的教學(xué)方法能吸引小學(xué)生，使他們通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也是心理學(xué)家的觀點(diǎn)。教師在課堂上要以飽滿的精神抑揚(yáng)的聲調(diào)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生分角色、輕聲、放聲有感情地朗讀課文，表演課本劇；讓學(xué)生動(dòng)手畫動(dòng)詞，表示顏色的詞，自己喜歡的詞；如在學(xué)習(xí)《鯨》，《爬山虎的腳》等課文時(shí)讓學(xué)生按照課文內(nèi)容描述繪圖。另外，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)自學(xué)。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文便產(chǎn)生了濃厚的興趣。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。另外，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

二、引導(dǎo)閱讀，深化學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。正如布魯納說的：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣。”然而，對初入學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，很容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。

一堂課上得好與壞，關(guān)鍵是看這堂課的導(dǎo)語運(yùn)用的如何。導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。好奇是孩子們的天性，低年級的小學(xué)生，對任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂。

教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)合實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀

語感是閱讀能力的核心，它在在閱讀實(shí)踐中逐步提高。同時(shí)，無論是好的或不好的閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向，教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評比“閱讀先鋒”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，我們可以在班上設(shè)立“閱讀獎(jiǎng)?wù)隆薄７e極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚獎(jiǎng)?wù)隆Ｔ诿績芍芤淮蔚摹伴喿x展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。因?yàn)橛袠啡げ艜?huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。對此，孩子們一定會(huì)非常重視，甚至于有些孩子還會(huì)連課間十分中的時(shí)間也圍著老師要讀書。相信更多的孩子會(huì)加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。