讓多媒體之花在小學語文教學中綻放

教育現代化創建的今天，計算機輔助教學越來越受到教師的關注，尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學研究的最得力的助手。多媒體技術具有集成性、控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。因此，教師要運用新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力讓多媒體在小學語文教學中綻放。

一、激發興趣 活躍氣氛

教師一向被認為是傳道、授業、解惑之人。在傳統的教學模式中，教師的任務是根據教學任務，精心選擇教學內容，策劃教學方案并付諸實施。在教學中教師起著至關重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者、學生人格魅力的引路人于一身。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發揮。然而實施素質教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分的體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學習。而多媒體可以達到這一點，它通過圖、文、聲、像等多種渠道完成教師所不能達到的理想境界，達到激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性的目的。

二、創設語言意境 豐富文本內容

教師與學生相比，一定是早一些體會到、深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境，引領學生步入文本的境界。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發揮網絡資源優勢，為學生創造情境，激發情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。例如在教學《安塞腰鼓》這一課時，學生對安塞腰鼓幾乎是一點也不了解，教師就可以下載一些安塞腰鼓的視頻讓學生反復觀賞，讓學生步入文本境界，豐富課文內容。

通過觀賞錄像，情境導入。運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。感悟課文人物的發展過程，為學生領悟課文內容打下基礎。

三、提高學生語文素養

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘。現代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動學生積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。

教師在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，或者共享網上的課件，雖然增加了不少教學負擔，但能讓孩子們在課堂上積極響應，完全融入到教學中。教師要充分利用資源平臺，使其發揮更大的優勢。

四、培養學生各種能力

培養學生的語言能力和自主學習能力。要培養學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點，不人云亦云，不盲目服從，不輕信他人；要勇于向常規發出挑戰，標新立異，不滿足于已有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。要鼓勵學生大膽使用些不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等。

信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，要把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過劃中去思考探究，使學生在生動活潑的氣氛中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性，主動性。

總之，信息技術的發展必定會促進語文學習方式的變革，多媒體的互動性和流動性對課堂教學提出了強烈的變革需要，如何吸吶信息技術教育的優越性，采用何種教學手段作為觀念的變革，如何充分利用網上的教育資源來加快教育思想、教育內容和教育方法的改革，這些都需要我們在語文教學實踐中不斷加以總結。我相信多媒體的運用在小學語文教學中一定會開出絢麗的花朵

【作者單位：淮安市淮陰區趙集鎮中心小學 江蘇】