溫柔的『治愈』

“班主任”可以是一個冷冰冰的教師職稱，用“官方”定義來說，它是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師；一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。但我更愿意讓“班主任”這個名詞成為學生回憶童年生活時的一個溫暖身影，一絲快樂的記憶。

我做班主任的時間很短，經驗有限，但與孩子發生的每一次交流或碰撞都是我學習和反思的機會。下面我就幾個案例談談我對班主任工作的一點思考：

一、抓住時機“治愈”

自從做了班主任，我就得了“病”——無時不刻想要指正孩子的一切不正確行為，卻忘了自己曾經是多么討厭這樣的老師。教育獲得成功，有時候看人，有時候是要看契機的。

汪永佳給我的第一印象非常好。寫的一手好字，語文成績也不錯，每次都能到90分以上，就是不太愛說話。三年級下半學期的時候情況有些惡化，上課開始不聽講了，總喜歡和同桌講話。我一度很著急，找她談了幾次話都沒什么好轉，反而更加變本加厲。失望之余我也沒想出什么好辦法。一次周記中，我讓學生寫寫這周自己的表現。批改時我很詫異，汪永佳做了一番深刻的反思。她說自己也不知道怎么了，總覺得沒自信。幾次三番想表現好，卻老是做不好，她十分苦惱。她能對我表露心跡真是可貴，于是我給她回了一段話鼓勵她不要放棄，是金子總會發光，讓她繼續努力。

二、用寬容“治愈”

新學期剛開始，事情仿佛特別的多，剛忙完手頭的事正想休息，就有學生來跟我報告，我們班有個孩子“敲詐”了同班的一位同學！我心頭一震，從來沒料想到班里會發生這樣的事。

被“敲詐”的孩子哭著回家，家長沒有我的電話就打給了原來帶班的楊老師。楊老師反映，這孩子有過“前科”，二年級的時候就“敲詐”過班上的學生，經教育后就再也沒有發生過類似的事情了。這次“敲詐”的金額不大，只有一塊錢，但是想到敲詐這個詞就讓我毛骨悚然，它的性質有多么嚴重??！況且還發生在一個剛升三年級的孩子身上。想起第一天報到時每個孩子純真的臉龐我心里就隱隱作痛。我決心把這件事調查清楚！

早操結束后，我借機讓那個被“敲詐”的孩子到我辦公室幫我拿作業本。路上我問他放學后有沒有發生什么事，他說沒有。我說你再好好想想。他沉默了一會兒說：“我被敲詐了?！蹦猛曜鳂I本回到教室，我把昨天實施“敲詐”行為的孩子叫了出來，問他同樣的問題。他說沒有發生什么啊。我直接切入主題問“昨天放學后你有問XXX要一塊錢嗎？”他點了頭，說：“他欠我的錢。上次上科學課時他沒有鞋套，我把我自己的借給他了，后來想起來自己沒有鞋套了就花了一塊錢去小店買了一雙。”我把XXX叫出來問了一下，果然有這么回事。我問：“鞋套呢？”那個“敲詐”的孩子說都在他那兒。我故意提醒他：“你忘了一件什么事？”他說：“我拿了他一塊錢，我應該把鞋套給他的?！比缓蠛⒆优芑亟淌遥贸隽艘浑p新的鞋套給了那個被“敲詐”同學。我摸了下他的頭說：“好孩子！”他害羞的笑了笑?！跋麓我獑栆粏杽e人是不是愿意讓你給他買東西好嗎？”這次他的笑容更深了，并且深深的點了點頭。那個被“敲詐”的孩子也笑了，說他愿意接受同學為他買的鞋套。

孩子的心是單純的，而我們總是習慣用我們的方式去思考他們的想法。借用龍應臺的一句話：孩子，你慢慢走。在成長的路上，你總會遇到這樣那樣的問題，別急，慢慢走，前方迎接你的會是一片光明。

三、用表揚“治愈”孩子

這個學期我們班又轉進來5個新生，本來就不算寬敞的教室這下就更擠了。這說話的毛病也越來越有嚴重化的趨勢。我向師傅討教整治他們的辦法，師傅說沒辦法，只能罵了。說來簡單，做起來可難了。我就是沒辦法像其他老師一樣拉起來就噼里啪啦一頓臭罵。更可笑的是我會罵的詞窮，最后只能憋著臉在哪兒生悶氣。罵的辦法是行不通了，只能再尋良方。

說來也巧，最近班里有學生過生日，帶來很多東西要分發給同學。發東西的時候我只輕輕說了一句：“坐的端正，安靜的同學才能分到禮物?！苯淌伊ⅠR鴉雀無聲。平時好說歹說，發火批評就是沒用，這回怎么就這么有效呢？看著孩子們坐的筆直的背景，我不禁失笑，孩子到底是孩子，誰不愛獎勵呢！

這之后我稍稍改變了對待他們的態度，不能光批評，更得表揚?。∫頁P就得抓住契機。早讀課上第一大組讀的又響亮又整齊，我表揚第一大組團結，齊心協力才能讀好書，其他幾組馬上就放開嗓子讀了起來。語文課上，我表揚耿安然回答問題的聲音非常響亮，老師非常喜歡。她下次回答問題時故意把嗓門提的高高的，小臉還漲的通紅。其他同學也紛紛提高了嗓音。我嘗到了甜頭，表揚還真是個好辦法。

我們班有個“愛迪生”。不管上課還是下課，手里總會擺弄些稀奇古怪的玩意兒，屢禁不止。有一次她坐在靠窗，竟然用小刀刮起墻上的石灰粉來。孩子們都喜歡新奇的玩意兒，跟風似地跟她一起搞起了“小發明”。用粉筆磨成粉做染料，往瓶子里裝海洋寶寶，用彩帶編著玩兒……不分上課下課，玩兒的不亦樂乎。我不知找她談過多少次了，家長也請到學校過，可就是不起什么作用。

這一天終于讓我等到這個機會。這堂語文課她的預習做的很充分，所以舉手非常積極，而且都能回答到點子上。我很高興，點名表揚了她，并且要求班里其他同學向張曉學習。我注意到她整堂課出奇的安靜，沒有再低頭做小動作或講話，當我提問時總能看到她思考，然后舉手。在我看來，這真是個奇跡！那天回到家后我發了條消息，表揚了張曉在學校的表現。天知道我以前發過多少次消息向家長反映她的不乖，不聽話，她又多少次挨了那暴躁的父母的教訓。這回，她總算能在父母面前揚眉吐氣了！張曉的良好表現已經一周了，我希望能繼續下去。

其實回頭想想，我并沒有做什么。我只是抓住了她表現好的時機適時的表揚了她。有篇文章里寫的很好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。孩子就是一面鏡子，你怎樣對待她，她就怎樣對待你。千萬別吝嗇了你對孩子的表揚。

【作者單位：昆山市裕元實驗學校 江蘇】