如何借助柯爾文手勢進(jìn)行教學(xué)

柯爾文手勢是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，19世紀(jì)由約翰.柯爾文首創(chuàng)的。他借助7種不同的手勢和不同的高低位置來代表7個不同的唱名，在空間把音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來，使抽象的音高關(guān)系變得可視又形象。

一、引入手勢，讓音變得生動起來

小學(xué)低年級的學(xué)生，他們的思維是直觀形象的。柯爾文手勢是一個具體運動著的教學(xué)方式，通過實踐發(fā)現(xiàn)這一生動教學(xué)方式能使枯燥乏味的音階學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活有趣。為此，我在低年級的教學(xué)中把柯爾文手勢教學(xué)作為一年級學(xué)生每節(jié)音樂常態(tài)課必練的內(nèi)容之一。如何深入進(jìn)行正規(guī)的柯爾文手勢教學(xué)，是我最值得研究的地方。

1、教授口訣。一開始教授柯爾文手勢的時候，我配上生動形象的小口訣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。小口決：DO是一個小拳頭，RE是一座小滑梯，MI是一個小平臺，你真棒呀，倒過來是FA，SOL是小門平平立，LA是小手拉起來，SI是指向天空，后面跟著高音DO。每一個都能與學(xué)生平時生活中看到的東西相對應(yīng)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂記憶。

2、手語教唱。我在教授歌曲《小星星》時，由于這首歌旋律是活潑的，節(jié)奏比較明快，具有明顯的童謠特征，我想讓孩子通過學(xué)唱記住歌曲旋律，以積累更多的音樂素材。于是我就采用了柯爾文手勢。首先一邊播放《小星星》的旋律一邊做手勢，讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師都做了哪幾個音的手勢，然后再讓學(xué)生一邊聽旋律一邊看老師的手勢唱，接著讓學(xué)生只看老師手勢清唱旋律，最后讓學(xué)生自己一邊做柯爾文手勢一邊唱。這樣層層深入，學(xué)生逐漸掌握了歌曲的旋律。這樣教能使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生們感到特別有興趣，學(xué)習(xí)起來也變得輕松簡單。

二、借助手勢，讓音變得具體起來

1、旋律訓(xùn)練。剛開始學(xué)柯爾文手勢時，先跟老師做一做7個柯爾文手勢。然后，老師做出各種手勢，由學(xué)生來唱。注意發(fā)聲位置，循環(huán)呼吸、均勻吐氣。注意與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。這樣既能充當(dāng)發(fā)聲練習(xí)、訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)能力，同時又能訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力。

旋律練習(xí)是各種旋律音程的組合。一年級段，我會選擇教材里比較簡短的歌曲拿出來借助柯爾文手勢唱旋律，然后請學(xué)生用哼鳴哼唱旋律，最后和老師 合作唱簡單的歌詞作為課堂開始的發(fā)聲練習(xí)。

譬如：《問好歌》

（2） 音程訓(xùn)練

合唱教學(xué)是小學(xué)歌唱教學(xué)中的難點，要保證音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確，必須進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)的訓(xùn)練。在合唱訓(xùn)練中，音程的訓(xùn)練尤為重要，須堅持不懈，從小培養(yǎng)學(xué)生音程的概念。不管是演唱或是聆聽，隨時都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音程的想象。盡可能少用、不用樂器伴奏。這時就要借助我們老師的手上功夫，左右手分別代表上方音和下方音幫助學(xué)生練習(xí)旋律音程和和聲音程。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用手勢表示音高的距離，幫助學(xué)生借助視覺感受音程的大小、唱準(zhǔn)音調(diào)。教師雙手配合做柯爾文手勢，把四組學(xué)生分成左右兩大組，教師雙手分別做出不同的柯爾文手勢，左右兩組分別唱所對應(yīng)的該手勢音名，形成音程的效果。既練音準(zhǔn)又練合唱，要求學(xué)生唱出它們的音高，做內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練，一舉兩得。

例如：在學(xué)習(xí)的歌曲《兩只小象》時，可以在前兩個“喲啰啰”處加入和聲。

低聲部的學(xué)生可以借助上一小節(jié)的音，來進(jìn)行和聲訓(xùn)練。

3/4 1 3 5 1| 3 3 3 0 |

兩只 小 象 喲 啰 啰

（創(chuàng)編）| 1 1 1 0 |

1 5 5 6 | 2 2 2 0 |

河邊 走 呀 喲 啰 啰

（創(chuàng)編）| 6 6 6 0 |

喲 啰 啰

教材中很多歌曲都能進(jìn)行這樣簡單的加工，但要注意在剛開始時只要求解決一個目標(biāo)，不要求大篇幅的演唱和聲作品，同時在教材設(shè)計中要符合和聲的配置原則，符合音樂形象。通過這樣的有效訓(xùn)練，學(xué)生音程概念和合唱作品的能力才會逐漸加強(qiáng)。

（3）卡農(nóng)訓(xùn)練

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法指出：用好的方法在學(xué)校教音樂和唱歌，對孩子而言是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂熱誠注入他們的心靈，這個熱誠將延續(xù)至他們的一生。

三、手勢指揮，讓音變得悅耳起來

小學(xué)低段是培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣，形成良好歌唱習(xí)慣，筆者嘗試運用柯爾文手勢輔助音樂教學(xué)，收到了較好效果。在學(xué)習(xí)歌曲時要讓他們學(xué)會收與放，例如：在學(xué)習(xí)二部輪唱的歌曲時，孩子們通常都是扯開嗓門盡力的唱響自己的聲部，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是每一句的第一個重音，然后就收掉音量，要學(xué)會自己在演唱時能傾聽出他人的聲音，在這個過程中老師可以運用柯爾文手勢指揮學(xué)生發(fā)聲加入少量呼吸以此控制自己的音量。用柯爾文手勢幫助孩子唱二部卡農(nóng)輪唱的旋律，對唱好歌曲是非常重要的。歌唱講究的是一個整體的合作，只有相互地傾聽，求得準(zhǔn)確和諧，才能保證歌唱的成功，共同創(chuàng)造出優(yōu)美動聽的聲音。

經(jīng)過多年來的教學(xué)探索和實踐，我認(rèn)為柯爾文手勢，是低段教學(xué)最好的教學(xué)方法之一，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了低段常態(tài)課中童聲訓(xùn)練的效率。挖掘?qū)W生自身的音樂潛在因素，使音樂教學(xué)更好地完成培養(yǎng)素質(zhì)的任務(wù)，達(dá)到音樂教育的目的。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇】