讓學(xué)習(xí)過程成為心理參與、回歸生活的過程

后課改時代，究竟什么樣的品德課才是符合新課標(biāo)的品德課，才能算是一堂成功的品德課呢？對此，可以說是仁智相見。本人以自己所教的一堂品德課作為案例，談?wù)勛约簩υ谛抡n程背景下品德課教學(xué)的思考與再認(rèn)識，以期與各位同仁商榷。

我所教的一堂品德課的課題是《我心中的規(guī)則》，是蘇教版五年級上冊第6課 “心中有規(guī)則”中的第三框題。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙主互動過程。五年級學(xué)生有思想，樂于表現(xiàn)，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強(qiáng)，抽象的邏輯思維較弱。基于此點，我設(shè)計的教學(xué)方法是“活動探究教學(xué)法、情感體驗教學(xué)法”， 體現(xiàn)“學(xué)生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學(xué)生自己去活動、探究、體驗、領(lǐng)悟，在關(guān)鍵之處教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，以起到“畫龍點睛”的作用。在教學(xué)過程，通過現(xiàn)場演示、合作探究、自由辯論等活動形式，讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展的空間與時間，從而形成一定體驗，分享成功的快樂，給學(xué)生自由馳騁的藍(lán)天。具體如下：

1、現(xiàn)場演示

請兩位同學(xué)在黑板上畫出正方形和圓形。要求一位同學(xué)徒手畫，另一位同學(xué)借助直角三角尺和圓規(guī)畫。

比較一下，誰畫得好？從中你獲得什么啟示？

說明：要想讓課堂“活”起來必須讓學(xué)生做到“四動”：1、動眼——讀 2、動口——講 3、動腦——思 4、動手——做。讓學(xué)生上黑板來，就是為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，能夠體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育價值觀。

2、生活在線

（1）學(xué)生閱讀“‘小上帝’不讓老人”事件。

（2）思考：該事件留給我們思考是什么？

3、紅綠燈變奏曲

（1）指導(dǎo)學(xué)生比較兩幅十字路口交通圖。

（2）思考：這兩幅圖有什么不同？告訴我們什么道理？

（3）行人亂穿馬路，是小事，還是大事，為什么？（看投影）

（4）繼續(xù)討論：在沒有往來汽車時，并能保證自己人身安全的前提下，就可以闖紅燈嗎？為什么？

（5）別人都那么做，我不做就是“傻冒”嗎？為什么？

說明：心中需要有規(guī)則嗎？為什么？是本節(jié)課的重點和難點。我就是結(jié)合“生活在線”中的“‘小上帝’不讓老人”和“紅綠燈變奏曲”兩個案例讓學(xué)生合作探究來突破的。應(yīng)該說教材中在學(xué)生學(xué)習(xí)場景以及活動環(huán)節(jié)的設(shè)計上，時時處處體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，大量使用了與中學(xué)生生活密切相關(guān)的場景與案例，尤其是設(shè)疑性與沖突性的活動設(shè)計，具有較強(qiáng)的哲理性與感染力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，更激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行探究活動。

4、小型辯論會

你在銀行取錢時，假如一位老大爺?shù)睦匣ㄧR忘記帶了，請你幫他寫一下存款單的內(nèi)容，并且輸入密碼，你能不能幫他嗎？為什么？

說明：這個問題創(chuàng)設(shè)一個兩難的情景，增加了一點難度，目的為了給學(xué)生一個思維訓(xùn)練的機(jī)會。讓同學(xué)們自由辯論。不設(shè)定固定的答案。

通過學(xué)生的反響來看，這堂課的效果非常好。課后我對這堂課進(jìn)行了反思，如下：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的品德課堂，應(yīng)該力求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為其心理參與的過程，成為其回歸生活的過程。在教學(xué)中要學(xué)生不僅經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)，還要從中獲得理智上的滿足，更要在情感、心靈的充盈上獲得精神的體驗，在回歸生活的過程中得到正確的價值觀的引領(lǐng)。

盡管對一堂課的評價沒有一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但基于我對教學(xué)實踐的認(rèn)識，在新課程理念指導(dǎo)下的品德課堂，應(yīng)該是用活動形式呈現(xiàn)的課堂。教師應(yīng)該由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者、欣賞者，把文本主義的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒邮浇虒W(xué)，變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)，變靜態(tài)課堂為動態(tài)課堂，將小課堂拓展為大課堂，要讓品德課的課堂呈現(xiàn)出“生活性”、“開放性”和“活動性”。

后課改時代，品德課教師必須做到“在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)”，只有這樣才能使自己專業(yè)成長之路更加寬廣。

【作者單位：高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰實驗小學(xué) 江蘇】