多媒體給漢語拼音教學“插上雙翅”

漢語拼音拼音字母是一種抽象的符號，是兒童從幼兒園走向小學的第一課。對于初入學的兒童來講，他們的第一課──漢語拼音的學習可以說既是一個重點又是一個難點。如何為學生架座拼音橋，把學生更直接的帶入拼音樂園，更加生動、活潑、有效地學習拼音呢？我認為多媒體能發揮其優勢，可讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢語拼音。

一、創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”。在剛接觸漢語拼音第一節課時，我點擊鼠標，大屏幕上出現了琳瑯滿目的童話故事人物，我親切地問：“小朋友們，你們認識這些童話故事人物嗎？喜歡他們的童話故事嗎？” 一只只小手迅速舉起來，“我喜歡！”“我也喜歡！”看著這一張張急切的小臉，我說：“可是你們不認識這字怎么辦呢？” 一只只小手放下了，失望爬上了每張小臉。我趁勢說：“只要學會了漢語拼音，你們就能認讀所有的漢字了，當然就能讀這一個個有趣的故事了。漢語拼音的作用可真大啊！你們愿意學嗎？”“愿意！”孩子們異口同聲答道。“讓我們一起背一首兒歌吧”。“漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。”在瑯瑯的兒歌聲中，孩子們帶著濃濃的興趣，深深的渴望，開始了漢語拼音的學習。

二、圖“文”并茂，直觀認讀

在第一冊教材中，每個拼音字母都配上了一幅精美的插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣，不少老師在教學時通過引導學生仔細觀察圖畫，讓他們從圖中明白圖與字母的音和形的互為作用，可以增強小學生對認識字母提供形象服務，這的確起到了一定的效果。不過，這些圖畫無論多么精美，它們始終是靜態的，而小學生的注意力集中的時間較短，容易對靜止的畫面失去新鮮感，多媒體課件的使用正好可以彌補這一點，它可以將靜態的畫面根據需要設計制作成動態的畫面，這樣可以大大激發學生的學習興趣，使他們的注意力更集中、更持久。例如：在教學字母“c”時，可以用課件出示這樣一幅動畫：陽光下。一盆仙人掌茁壯成長，越長越高，越長越大，漸漸地，頂端漸漸彎向一側，輪廓成了“c”狀，這時畫面停下來，師問：“長滿刺的這盆仙人掌是什么形狀？用手在桌上畫一畫。”學生完成后，師再出示字母“c”，這樣學生可以很快說出識記方法：仙人掌刺“ccc”。學生對動畫是很容易接受的，而且印象深刻。

三、視聽相聯，學習拼讀

“讀”是掌握漢語拼音的關鍵，聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，學好聲韻母非常重要，而每一類字母的發音都有一定的規律。現場示范在拼音教學中很有必要，但僅僅靠老師口傳，對學生學習準確發音、拼讀有一定弊端。教學時，不能單靠死記硬背，而要指導學生掌握其發音方法及其規律，利用多媒體課件，可以使這個過程更加清晰、明了，從而達到事半功倍的效果。如：發單韻母“o”時，可用課件演示：在整個發音過程中口形是不變的；又如：教讀鼻音“n”和邊音“l“時，可用課件讓學生明白二者的發音部位的不同。接下來，課件可一邊出示發音的唇形畫面，一邊播放讀音，而學生則跟著讀。這樣做，既可以吸引學生的注意力，又可讓學生真正看清每個字母發音時舌位的變化，因此可以節約大量老師講解的時間，使學生有更多的認讀機會，從而提高認讀質量。

為了幫助學生掌握兩拼法、三拼法，可利用動畫輔助：用不同的顏色表示聲母、介母、韻母、聲調，可播放拼讀音節的同時，讓聲母和介母快速靠向韻母，形成撞擊之勢，使學生形象地感知：“兩音相連猛一碰”“快速連讀”等拼讀方法。在練習帶調拼讀音節時，先讓帶調韻母閃爍，讓學生看清韻母的聲調，再組織學生隨聲韻相靠的動畫一起拼讀，這樣的演示符合兒童認識特點，為學生創設了良好的拼讀環境。

四、動畫演示，指導書寫

在漢語拼音的學習中，“寫”是運用漢語拼音的保證，漢語拼音的書寫是一年級的學生對“寫字”的最早接觸，其中不僅要求學生寫會，而且要求他們寫好，更主要的是讓他們養成良好的書寫習慣與書寫態度，即要求他們嚴格按照漢語拼音的書寫規則進行書寫，此時運用多媒體課件可以向學生清晰地演示出字母的起筆和落筆位置，以及字母每一筆的走向，并配以講解，使學生能對每個字母的運筆及位置一目了然。如：在教寫字母“j”時，課件采取視聽結合的方式指導書寫，電腦里一邊顯示出字母“j”的運筆走向，一邊則講解字母 “j”每一筆的名稱及在四線格中的位置。當學生練寫時，則再次不斷重復演示，這樣學生在書寫時做到了手、眼、腦、耳的綜合運用，很快便能掌握這個字母的寫法，而且可以讓老師有更多的時間進行個別輔導，如果發現共性問題，也可及時結合多媒體課件進行糾正，大大提高書寫效率和正確率。

五、多樣練習，鞏固新知

初入學的兒童自制力一般都比較差，老師如果常期進行重復單調的訓練，兒童的注意力往往處于分散狀態，運用多媒體課件則可以設計、制作新穎多樣的練習來吸引學生的注意力。1、游戲拼音練習：可以將有趣的視聽游戲滲透于枯燥的拼音練習中，如“小鳥回家”、“摘蘋果”、“找媽媽”、“打碉堡”等等。2、跟讀練習：電腦里放標準讀音，學生跟讀，老師則根據具體情況操作，如果讀得正確，則點擊鼠標顯示一個笑臉，表示贊賞；如果讀得有誤，則顯示一個哭臉，表示不合格，要重讀，直至合格為止。3、拼讀練習：電腦隨機出示一組字母或音節，讓學生結合實際或發揮想象拼成音節或句子，可以小組為單位，討論后進行比賽。4.書寫訓練：由課件出示一組字母后，讓學生向電腦進行書寫“挑戰”，看誰能和電腦同步完成，并比一比美觀。

總之，在漢語拼音教學中運用多媒體課件，可以彌補傳統教學媒體的不足之處，并能為教學起到畫龍點睛的妙用。多媒體給拼音教學注入了生機和活力，使教師教得輕松，學生也學得愉快。就讓多媒體為漢語拼音課堂插上一對有力的翅膀，給學生創設愉悅有趣的情境，從而較好地掌握漢語拼音，為識字、閱讀教學，乃至終身學習打下堅實的基礎。

【作者單位：泰州市蘇陳實驗小學 江蘇】