寓教于樂(lè)

隨著新課程改革背景下教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，課堂教學(xué)中教學(xué)手段、技巧的靈活運(yùn)用，成為了教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。按照小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，本文主要探討的是英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)教學(xué)的有效性，在分析了寓教于樂(lè)實(shí)施的根本意義基礎(chǔ)上，提出了將各類(lèi)活動(dòng)引入到教學(xué)中，探索活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寓教于樂(lè)的意義

（一）豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)課堂教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，作為一種有效的教學(xué)輔助方式，改變了傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)“灌輸式”、“以教師為中心”的落后教學(xué)模式，教師可以充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知水平，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）倡導(dǎo)快樂(lè)的課堂教學(xué)方法。將游戲活動(dòng)引入到小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生在完成游戲活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)活動(dòng)教學(xué)法的順利實(shí)施，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)、主動(dòng)交流的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握使用語(yǔ)言工具的方法。英國(guó)語(yǔ)言教育專(zhuān)家指出：英語(yǔ)社團(tuán)課堂教學(xué)的成功在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)課堂教學(xué)中的角色不可忽視，應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂活動(dòng)環(huán)境，將抽象、難懂的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)內(nèi)容。例如，教師在講授“What food do you like？”句型時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生喜歡的食物不同，教師可以安排學(xué)生將課桌拼成一張餐桌，讓學(xué)生擔(dān)任到飯店就餐的客人，每個(gè)學(xué)生從家里帶上自己喜歡的水果、餅干、面包等食品，將課堂活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的活動(dòng)情景，在學(xué)生相互交流、溝通、分享的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

又如，在教師教授“Where are you from？”的英語(yǔ)句型時(shí)，教師可以安排四名學(xué)生走上講臺(tái)，由三名學(xué)生分別擔(dān)任外國(guó)游客，手中拿著各自國(guó)家的國(guó)旗，包括選擇美國(guó)國(guó)旗、英國(guó)國(guó)旗和澳大利亞國(guó)旗，另外一名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游的角色。首先，由擔(dān)任導(dǎo)游角色的學(xué)生向其他學(xué)生打招呼：“Hello， everybody， welcome to Beijing.”，然后分別與三個(gè)國(guó)家的游客開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)：

學(xué)生1：Hello， nice to meet you.

學(xué)生2：Nice to meet you too.

學(xué)生1：Where are you from？

學(xué)生2：I'm from America.

學(xué)生3：I'm from Britain.

學(xué)生4：I'm from Canada.

教師依次安排學(xué)生分組上臺(tái)表演，使學(xué)生在相互溝通的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，通過(guò)這種活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)環(huán)境中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，集中精神記憶英語(yǔ)句型。

三、既“唱”又“演”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力

教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練其語(yǔ)音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，記憶單詞的表達(dá)順序，也是受到小學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)教學(xué)方式。教師在選擇英文歌曲時(shí)，要結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容。例如：在教師教授“Red”、“Green”等顏色詞匯之前，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲《The Rainbow》，學(xué)生將顏色單詞一個(gè)接著一個(gè)唱出，直到美麗彩虹的出現(xiàn)。這些英文歌曲簡(jiǎn)單上口，小學(xué)生演唱起來(lái)形象生動(dòng)。同時(shí)，教師在組織開(kāi)展英文歌曲演唱活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解英文單詞的含義，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詞匯展開(kāi)豐富聯(lián)想，做出不同的表演動(dòng)作，以增強(qiáng)學(xué)生記憶英文單詞的能力。

四、開(kāi)展比賽、游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，因此都非常愿意參加比賽活動(dòng)，因此，教師開(kāi)展比賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，促使學(xué)生注意力的有效集中。例如：教師在教授身體部位的單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)生的課堂活動(dòng)，首先，讓學(xué)生用手指著自己的鼻子、嘴巴、耳朵等部位，跟著教師敘述“My ears your nose”，“My head your mouth”等，當(dāng)學(xué)生重復(fù)完成多遍敘述之后，教師立刻給出指令“Touch your eyes， touch your nose”等，學(xué)生根據(jù)教師的指令完成動(dòng)作，使英語(yǔ)社團(tuán)的課堂教學(xué)活動(dòng)氣氛變得輕松愉快起來(lái)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用猜單詞、比反應(yīng)的活動(dòng)，利用有益競(jìng)爭(zhēng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，或者模仿電視節(jié)目中的分組計(jì)分機(jī)制，使全班學(xué)生都能沉浸在愉快的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，積極思考、認(rèn)真探索，為了自己本隊(duì)的榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)課堂活動(dòng)教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的活動(dòng)氣氛，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)、激發(fā)興趣，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，真正做到寓教于樂(lè)，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的生命力。

【作者單位：常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】