提升教育機智提高糾錯能力

教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，作為小學語文教師，對學生的欠缺要能有敏感的判斷，對文本的使用要有變通的策略，要針對學生和教材的誘發的因素，隨機應變，因勢利導，采取恰當有效的方法，提高學生糾錯扶正能力。

一、探尋教育機智，變通使用教材

教師的教育機智集中表現在能在任何情況下都按教育規律辦事，要根據教育方針有效地教育學生，根據學生的需要和實際水平，循循善誘，變消極因素為積極因素，幫助學生揚長避短；要能針對教育教學情境中隨時發生的偶發事件，迅速判明情況，及時確定行為方向，采取果斷有效的措施；要能夠分清情況和原因，采取靈活多樣的教育方式，有的放矢地進行教育。教師的教育機智依賴許多條件，作為教師要有高度的責任感，要有客觀、公正的態度，冷靜、沉著的性格，要對學生有深刻的了解，作為教師，教育的機智總是良好人格緊密相連的，我們談教育機智，更要重品行的修為。

作為一個教師，不是為了完成課本上的教學任務，而是以教材作例子，引導學生全面發展，蘇教版小語教材，與人教版相比，有了許多微妙的變化，當我們感受其妙處的同時，我們也要以辨證的眼光，看到人教版教材的長項，學會變通，不被任一本教材所拘泥，我們要求學生創新，我們教師自身必先要有挑戰權威的膽力。

人教版小語教材對病句的修改，占了很大的篇幅，蘇教版小語對病句的訓練是偶爾的、零星的，幾乎被邊緣化的，許多教師就著教材講教材，于是，學生習作、作業和考試中出現了較多病句病文，偶爾考到病句修改類的題目失分很多。要突破這一難點，就要變通使用教材，在單元練習或平時講讀中加以滲透，對病句進行系統的歸納與梳理，要掌握一定的識別、修改方法，這樣才能靈活應對、正確修改。

二、了解原則方法，萬變不離其宗

病句的修改，不能盲目，不能改變原句的內容和表意，不能畫蛇添足，更不能另起爐灶。改動盡可能少，要簡潔高效。修改后的文字只要符合語法規范，表意完整即可。修改病句的方法主要有四種：增補法、刪除法、調換法、精簡法。在具體修改時，要根據病因靈活選擇方法。對成分殘缺的病句，用增補法；成分贅余的病句，用刪除法；對搭配不當、語序不當的病句，用調換法；對句式雜糅、結構混亂的病句，用精簡法。

如：對“兩個學校選送的歌手獲小學組最佳表演獎。”這一病句的修改：先分析一下，這個句子想講什么意思，到底是“兩個歌手獲獎”，還是 “兩個學校選送的歌手都獲獎。”不清楚，有歧義。細分析，既然是“最佳表演獎。”不會有那么多的名額，綜合本句來分析：還是“兩個”將放到“歌手”前面，更恰當些。這是一個語序不當的病句，用調換移位之法即可，改病句時，能簡潔，盡量簡潔，切忌把簡單問題復雜化，能調整的盡量不用增刪。對待病句，我們修改的一般步驟為：仔細讀原句，然后找出毛病所在，想一想病因，然后動筆修改。

三、加強多項訓練，拓寬學生視野

小學語文教學中的常見的糾錯訓練有以下幾項，請舉例作說明：

1、用修改符號修改下面的一封信。（格式、錯別字、病句、用詞不得體各—處）

小姨：

您的來信我收到了，我已報名加入了學校的夏令營活動，你在外面打工，我不能去看您了，明年有時間，我一定光臨。

祝您身體建康！

2013年11月26日

寶寶

2、用修改符號修改下面一段話。

龍蝦節晚會內容豐式多樣。有舞蹈，有相聲，有歌唱，有娛樂表演……特別是蔣大為演唱的《敢問路在何方》，令人回味無窮。那宏響的歌聲現在還浮現在都淮河的上空。龍蝦節榮獲“中國十大節慶”。

3、修改病句，用修改符號在原句上修改。（1）春天的淮安河下風景區是一個美麗的季節。（2）讀了《愛如茉莉》這篇課文，忍不住流下了眼淚。（3）她戴著一頂絲綢小帽和一件有飄帶的衣服。（4）我估計他今天肯定不會來了。（5）奶奶頭上的頭發全白了。

以上的三個事例更多的是偏向于病句的修改，在小學，習作修改，占了更大的篇幅，我們一定要加以重視。

4、習作修改

習作修改，首先要合乎“文理”，就是對語言文字的駕馭能力。其次，要合乎“章理”，對整篇文章的統籌感，包括構思、謀篇布局等。只有“文字”與“文心”兩種技巧雙管齊下，才能改出好文章來。教師要針對學生出現的不足之處及時展示，當堂點撥，還可以結合范文明確寫作方法。因為學生對詞語的理解還不夠。對于學生的這種情況，可以給學生時間，讓學生說說這樣用詞的原因，以及調換詞語的原因。要不斷向學生發問，讓學生在教師的追問下，逐漸加深對詞語的認識，同時積累新詞。

總之，在小學語文教學中要重視病句的檢查和修改，要讓學生初步具有辨識病句、修改病句的能力，樹立規范應用語言的能力，將病句修改與習作修改相圓融，真正提高學生的語言文字的功力。

【作者單位：淮陰師范學院第二附屬小學 江蘇】