善于觀察 樂于思考推陳出新

低年級的孩子天真、浪漫、好奇、話特多，與這些孩子相處覺得自己永遠是一個孩子王，快樂永遠伴隨自己左右。快樂的事情可以與別人交談進行分享，更可以用文字的形式來與更多的人進行分享。愛表現的孩子們更想自己得到更多人的賞識，可是孩子們剛剛接觸寫話時都覺得有些糾結，話說出來多好，干嘛要一字一字地寫出來多費事呀！我會告訴他們寫出來的要比說出來的更完善、具體、生動形象，而且別人看到你的作文會由衷地贊美你。那你們覺得寫下作文來好不好？低年級的孩子最好表現自己了，聽這么一說都想迫不及待地寫出好作文來，讓自己的伙伴、爸爸媽媽以及老師都來贊美自己。那么怎樣才能讓孩子對寫作感興趣，愛寫作文呢？這就需要在課堂上潛移默化的引導了，讓孩子們在不知不覺中會寫作文，愛寫作文。針對孩子們年紀小、好奇心強、愛表現的特點我主要采用以下幾點來教育孩子寫作文。

一、寫好一句話

1、學會判斷句子的完整性。如：“小狗在 出來了 小明寫字很漂亮 抽出了嫩芽”孩子們判斷一下這些句子完成嗎？不完整的應該怎樣補充就完整了呢？訓練孩子們寫完整的一句話。這種訓練可以是有意識的練習，也可以是在教學中無意的分散指導，貴在持之以恒。由此加強了學生說話寫話的邏輯性和規范性。

2、句子要生動、形象、具體。學生寫話時一定要注意句子的生動、形象、具體。教學時我經常利用句子進行比較，讓孩子感覺什么樣的句子更生動、形象、具體。在教學《要好好學字》這篇課文時，我出示兩句話：a 毛主席遇見了小八路。b 1939年的春天，毛主席在延安遇見了兩個小八路。大家覺得這兩句話誰寫的好，孩子們不約而同地說第二句話好。好在第二句話讓我們知道了時間、地點和有兩個小八路。我不失時機地出示了一句話：我去動物園玩。怎樣寫得生動、具體、形象呢？孩子們自然地加上了什么時間，和誰一起怎樣去了動物園。

3、利用文本仿照例句寫話。孩子們接觸最多的就是課本，對于學習過的課文他們非常了解，甚至都能一字不漏的背誦出來。我就利用每節課的時間不知不覺灌輸孩子寫好話的本領。例如：課文中的句子“同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，……大家多開心哪！”學習這句話時，問孩子們：“這些同學都各自做著自己喜歡的事情，你們在什么時候也會自己做自己的事呢？”這時孩子們刷的舉起了手，有的說：“下課了，同學們有的……有的……有的……”有的說：“大掃除的時候，同學們有的……有的……有的……”等等。孩子們說完了，我笑著說：“孩子們說的真好。我們能把自己說的話寫下來嗎？”孩子們都熱情高漲地說：“能。”

二、寫好一段話

1、句子排序的訓練。可以寫好幾段分別按時間順序的、方位順序的、事情發展的先后順序寫的句子，打亂后讓學生重新調整。如：（ ）小鳥說：“我從一百多里遠的地方來。”（ ）青蛙說：“別吹牛了，天只有井口那么大。”（ ）一只小鳥口渴了，落在井沿上。（ ）小鳥說：“你錯了，天是無邊無際的。”（ ）青蛙問小鳥從哪里來。

2、提供詞語 練習寫話。學生一開始寫話會覺得沒有頭緒，不知道如何去寫，那么我就給孩子提供詞語讓他們運用到句子中，這樣可以降低寫作的難度。例如：孩子們天天都會掃地，對于掃地要做什么他們很清楚，針對這些情況我就準備這幾個詞語：掃地、星期一、滿頭大汗。

3、口語交際很重要。課本中的每一單元都會有一項口語交際，這項練習如果老師利用得好，既有利于學生說話的訓練，又能促進孩子寫作的濃厚興趣。我在進行教學《客人來了》這個口語交際時，我先讓同學們進行表演，其余同學當觀眾，看他們表演的好的地方和不足之處。等同學們都發表了意見之后我進行概括小節，再讓一組同學表演。學生表演之后讓學生同位置、同組進行交流，之后推選兩名同學在全班面前說，學生聽后指出他們說的不完整的地方。在這種情況之下再讓學生把客人來了的經過寫下來，學生會覺得簡單而且又愿意去寫。

4、聯系實際 發揮想象。對于低年級的孩子他們都喜歡看圖畫，更喜歡置身于大自然中。我便合理利用不同季節的特點讓學生去發現身邊的變化，然后用筆寫下來。比如：秋天到了，我便帶著孩子們走進大自然，去觀察秋天都有哪些變化。如：天空是什么顏色的，天空中的云呢？云是變化多端的，你們看它像什么呀？孩子們便七嘴八舌地叫嚷了起來，這種場景最能激發孩子們的想象力了。

三、堅持課外閱讀，吸取寫話素材

低年級學生積累的好詞佳句不多，生活經驗貧乏，在習作中遇到的困難也就越多。我就引導他們借助拼音這根拐棍走進課外閱讀的世界，在知識的海洋中暢游。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”堅持多讀書，在讀書中不斷接受語言文字的熏陶，并不斷積累好詞、好句子、精彩片段、或者一篇優秀的文章，都可以成為他們寫話的素材。

總之，只要我們在教學中善于觀察，樂于思考，正確引導，推陳出新，讓學生在不斷變化的，新鮮有趣的寫作活動中去發現、去思考、去聯想，最后的他們一定會妙筆生花的。

【作者單位：淮安市許莊小學 江蘇】