抓住“清楚、興趣、信心、正確”關(guān)鍵詞

《語文課程標準》（2011版）中，對中年級的習作教學有這樣一段話：“樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂；觀察周圍世界，能不拘形式地記下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚；……根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。”細細品味這段要求，我們教師必須抓住“清楚、興趣、信心、正確”等這樣幾個的關(guān)鍵詞引導學生值得進行習作教學。

一、“清楚”：開展習作教學的基本目標

把什么寫“清楚”？是學生“自己的見聞、感受和想象”，是學生“自己覺得新奇或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。怎樣算寫“清楚”呢？是要求寫具體嗎？要求寫得形象生動嗎？沒有！只要寫清楚就行。文通字順算不算清楚？舉個簡單的例子：“王鵬，你周日下午在家干什么了？”“我睡覺了。”王鵬的回答清楚嗎？很清楚！至于說，睡了多長時間？睡在哪？睡得有多么舒服？睡覺的姿勢如何？……這些就應(yīng)該屬于“具體、形象”的要求了。對照我們平常的習作教學，首先就要解決的是教學目標問題。中年級起步教學的目標是什么？就是讓學生把話寫清楚。寫清楚了，就達標了，這是底線。也應(yīng)該是絕大數(shù)同學甚至全部同學都應(yīng)該達到的這個要求。教師沒有必要去人為地提高要求，以致于可能拔苗助長而導致學生一上到習作課就感到害怕。

二、“興趣”：激發(fā)學生習作自信的前提條件

興趣是做好一件事的先決條件。但如何讓學生有興趣地習作？從內(nèi)容上說，寫的應(yīng)該是“自己覺得新奇或印象最深、最受感動的”，這樣的內(nèi)容應(yīng)該是學生有興趣的。其次，只要學生把話寫清楚了，就算是達標了，那么起評分就可以達到90分，甚至100分。這樣的分數(shù)，對學生來說就是一種鼓勵，一種肯定，也是一種成功的表現(xiàn)和美好體驗。如果教師堅持這樣進行評價，學生就會喜歡上習作，就會樂于把寫的內(nèi)容與別人分享。如果學生在表達清楚的基礎(chǔ)上，還用了幾個合適的好詞好句，或是打了幾個恰當?shù)谋确剑處熅蛻?yīng)該給他劃上紅杠杠，給他這幾處加上個10分或幾十分，一篇習作如能得到一百幾十分甚至二百分，他（她）不會對習作產(chǎn)生興趣？如果再組織學生編寫班級作文小報，分批將學生的習作印出來，帶給他們的家長欣賞；或是把學生的佳作向報刊、雜志投稿……學生不會對習作發(fā)生濃厚的興趣？或是對自己的習作沒信心？就像游泳教練學生游泳一樣，如果學生不喜歡水，敢下水嗎？習作教學，一定要想方設(shè)法讓學生喜歡表達，有興趣地表達。

三、“寫清楚”：實現(xiàn)學生習作教學的核心問題

寫清楚，前提是觀察。按一定的順序觀察，可以寫清楚，寫得有條理；按一定的順序觀察細致，能夠調(diào)動多種器官同時作用，可以寫得具體、形象、生動。教師首先是要教給學生觀察的方法——順序。至于是怎樣的順序，從上到下，從左到右，從頭到尾，從中見到兩邊，從主體到部分……不管怎樣的順序，只要有了順序，只要合乎習慣，都可以。其次，教師要提升學生觀察的品質(zhì)——細致。細致觀察，就是不能放過任何一個蛛絲馬跡。小烏龜吃食，在伸出脖子吞食的一剎那，先將脖子扭了一下，前爪向前一伸。這樣的動作，如果學生觀察到了，即使是很平實地描述出來，也會很吸引人，能讓讀者在腦海里浮想聯(lián)翩，畫面再現(xiàn)。大概，這應(yīng)該屬于細節(jié)描寫的范疇了吧。第三是要養(yǎng)成學生觀察的習慣——堅持。生活中有許多有意思、有價值、有意義的場景，是無法搬到課堂的。這就需要學生平時的觀察，養(yǎng)成隨時觀察的習慣。上學路上川流不息的車輛，氣溫驟降人們衣著的變化，大雨傾盆時屋外的景象，季節(jié)變化超市食品的調(diào)整……新奇有趣的、印象最深的、最受感動的內(nèi)容，都應(yīng)該是從平時的生活中來，從細致觀察中來，從認真思考中來。當然，教師還必須重視對學生二個方面的訓練：一是引導多思考，勤動筆。養(yǎng)成觀察的習慣，自然就能看到一些現(xiàn)象。可是這些現(xiàn)象，如果不經(jīng)過思考，體現(xiàn)不出新奇有趣，不能印象深刻，不會深受感動。也就是說，只有思考了，才能在腦海里留下深刻的印象。僅僅留在腦海里還是不夠的。教師還要引導學生把觀察、思考的一些內(nèi)容及時記錄下來。對于剛起步習作的學生來說，需要不拘形式地記錄：幾個詞語，一句話，一段話，乃至一篇短文；僅僅記錄看到的，聽到的，想到的，或者把幾種綜合在一起，這些都無關(guān)緊要，關(guān)鍵是要讓學生多寫，愿意寫。勤動筆的意思，是要讓學生在記錄后，自己多讀讀，適當改一改錯別字、標點符號等等。勤動筆也是對教師的要求。教師要對學生進行有計劃的滲透訓練。對話描寫，神態(tài)描寫，總分式的構(gòu)段方法，運用打比方的方式描述，……這些所謂的技巧，教師應(yīng)該有計劃地，分階段地對學生進行主題訓練。可以課堂小練筆的形式進行，也可以課外觀察日記進行。一段時間，一個主題，集中訓練，反復練習，就會有較理想的效果。二是引導學生多閱讀，多積累。所謂“厚積薄發(fā)”，說的就是這個意思。學生只有在不斷閱讀中才能厚積。教師可為學生推薦必讀和選讀兩種閱讀書目。必讀數(shù)目是要細細品讀的，選讀是學生根據(jù)自己的喜好進行選擇性閱讀。邊讀邊思考，邊讀邊記錄，進而就能提升閱讀的深層品質(zhì)。如此而為，何愁寫作不下去，寫不出好文章來？

【作者單位：靖江市教師發(fā)展中心 江蘇】