課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式研究

一、引言

語文是小學(xué)一門很重要的學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，除了能培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫各種能力，對(duì)學(xué)生日后的自身修養(yǎng)起著鋪墊作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)效果往往不是很理想，究其原因，教師和學(xué)生缺少有效的交流，教學(xué)往往只實(shí)現(xiàn)了“教”。語文在日常生活中也發(fā)揮著實(shí)際性的作用，學(xué)生必須從小打好基礎(chǔ)，牢固掌握，這就要求教師在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真引導(dǎo)。

二、師生互動(dòng)

語文這門學(xué)科富有藝術(shù)氣息，蘊(yùn)藏著深深情感，不但能鍛煉學(xué)生的讀寫能力，對(duì)一個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)也大有裨益。和其他學(xué)科不同，語文具備較強(qiáng)的發(fā)散性和聯(lián)想性，沒有固定模式和一定的標(biāo)準(zhǔn)，其知識(shí)多是零碎的，因此需要靈活掌握。而語文課堂也往往是對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，多數(shù)知識(shí)還是要靠平日不斷積累。

1、改變課堂氛圍

在小學(xué)課堂上，應(yīng)盡可能地營(yíng)造一種輕松、諧趣、自由的氛圍，使小學(xué)生的天性得以充分展示。在以往的語文課堂上，學(xué)生多處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受知識(shí)，教師認(rèn)為只要將知識(shí)教了即可，卻忽視了與學(xué)生的交流。教學(xué)是教與學(xué)的同一，這就需要教師和學(xué)生在課堂上必須互動(dòng)，師生互動(dòng)既是教師對(duì)語文深刻理解的體現(xiàn)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。因此，教師需要建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的課堂環(huán)境，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體作用，通過互動(dòng)交流，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

以識(shí)字教學(xué)為例，教師不能進(jìn)行純粹的文字教學(xué)，而應(yīng)把握學(xué)生心理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。如通過游戲、猜謎等互動(dòng)形式，來提高課堂質(zhì)量。漢字是一項(xiàng)很古老的文字，在識(shí)字過程中存在很大難度，它的音形義都不好掌握，小學(xué)生的思維還比較弱，分辨力差，很容易搞混或忘記。玩是孩子的天性，可根據(jù)這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生興趣，把握住學(xué)生心理，將課堂融入到游戲中，創(chuàng)設(shè)情境開展各種有趣的活動(dòng)，保持孩子的身心愉悅，在游戲中教會(huì)學(xué)生掌握生字。

例如，以橫排或豎排為準(zhǔn)，依次念出老師所寫的字，盡量保持快速，讓學(xué)生在感覺刺激的同時(shí)也能加深印象；或?qū)⑸謹(jǐn)[在轉(zhuǎn)盤上，讓學(xué)生隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，指針指向哪一個(gè)字，學(xué)生就讀出來或?qū)懗鰜怼２轮i可調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和思考，比如拆解“春”字，可說為“春雨綿綿妻獨(dú)宿”，有雨就是沒有太陽，妻子獨(dú)宿就是沒有丈夫，如此可將“春”字去掉一個(gè)日、一個(gè)夫，就剩下“一”，通過這種教法可使學(xué)生對(duì)漢字的組成了解更深，不但有趣，而且實(shí)用性極強(qiáng)，還有利于培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力。

3、開展相關(guān)活動(dòng)

比如舉辦講故事友誼賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)故事，看誰講的精彩，可適當(dāng)?shù)睦靡恍┬—?jiǎng)品，這樣可促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，并學(xué)習(xí)如何挑選題材，同時(shí)還能提升其口語表達(dá)能力。或者現(xiàn)場(chǎng)編故事，這更能鍛煉學(xué)生的能力，是對(duì)其閱讀積累的一個(gè)重要反映，也能提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

三、學(xué)生之間的互動(dòng)

據(jù)新課改要求，學(xué)生是課堂的主體，教師起的是引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)逐漸從“要我學(xué)”的被動(dòng)轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的主動(dòng)地位。相對(duì)于師生關(guān)系來說，小學(xué)生更容易和其他同學(xué)進(jìn)行交流，而且沒有壓力，有利于彼此間的溝通。語文是一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)較為雜碎，而且每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力及興趣都有所差異，對(duì)于同一個(gè)問題，可能會(huì)有多種不同的答案，通過互動(dòng)交流，交換各自思想，能夠開拓視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度考慮問題的能力。因此，在小學(xué)語文課堂上，可引進(jìn)“小組教學(xué)法”，在加強(qiáng)學(xué)生合作的同時(shí)，又能實(shí)現(xiàn)各自的競(jìng)爭(zhēng)，分組對(duì)老師提出的問題或課本知識(shí)進(jìn)行討論，吸取每一個(gè)成員的意見，集思廣益，得出最終結(jié)果，通過與其他小組的對(duì)比，重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)自己的不足，同時(shí)吸收他人的長(zhǎng)處，拓展自身思維。通過這種方式，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，將學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)平等地分給每一個(gè)人，在促進(jìn)彼此友誼的同時(shí)，還能夠調(diào)起學(xué)生的主動(dòng)性，使其更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、結(jié)束語

語文是一門需要交流的學(xué)科，需打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，按照新課改要求進(jìn)行課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，通過課堂互動(dòng)活躍氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升課堂效率。

【作者單位：鄱陽縣游城鄉(xiāng)中心學(xué)校 江西】