追求學的本色回歸

“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”2011版新課標，為我們界定了語文課程的性質，也指明了語文課堂的目標與任務——“學習語言文字運用”，因此，怎么提高學生語言表達與運用能力是教師需要著重解決的問題。教師是課堂教學的主導者，在語文教學中，教師需要從實際出發結合學生的興趣點進行方法探究，培養兒童的語言文字運用能力。

閱讀教學中的言語表達是指在閱讀教學中，充分挖掘其資源，提升小學生運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒發思想、感情的能力。語文教學不僅要關注語言內容，還要聚焦語言形式，只有這樣，我們的語文教學才真正做到習得、發展學生的語言。實現“言語表達”的閱讀教學實踐路徑，必須要遵循學生身心發展與母語學習的規律，促進學生的讀寫。同時大力開展各項活動，不斷提高學生閱讀能力和水平，讓學生在閱讀過程中學好語文，讓學生喜歡上學語文，讓語文教學更加精彩。

一、明確教學目標，增強學生言語表達自信

（一）文本解讀，尋找語言的關鍵點

對于教學而言，課堂是根本，而對于語文學科，課堂上可以提供給學生的文本是非常重要的一個環節，這個環節處理好了，是可以有效調動學生積極性并且取得很好效益的。因為語言文字是表達情感的一個媒介或者說手段，在語文教學的課堂，這一點是可以使學生產生興趣的，但是教師不應該局限于一些基本的情感探究和寫作手法語言作用，而更應該引導學生從技巧想開去，從形式到內容都有一個經驗積累，從而可以達到質的飛躍。

比如我們講到抒情的文章，例如蘇教版小學語文三年級第六冊的一篇課文——《荷花》。這篇文章可以給低年級的學生以很好的借鑒意義，首先，作為一篇散文，它的文字是很優美的，景是死的但是文字是活的，作者按照荷花的順序將公園滿池的荷花描繪得活臨活現，表達出自己對于自然的喜愛和敬畏之情。從語言這一方面，教師可以引導學生欣賞文章和文本中提供的圖片之后，進行模擬寫作，這樣可以達到訓練語言的目的。另一方面，作為抒情散文，作者除了非常成功的描繪了荷花的美麗和自然的奧妙，還講述了自己的一些感受和情感的細致描繪，這一層面的描寫使得學生進一步的思考，教師可以在傳述語言知識的基礎上對于情感思考這些方面加以強調。學生通過一篇好的文章可以發散的思考出屬于自己的抒情散文，這對于低年級的學生是非常難得的。

（二）健康的表達心理

人與人之間的交往是一種相互的、直接的情感交流，但是很多學生在交際過程中卻存在各種各樣的口語障礙，有的同學害怕自己的答案是錯的或者表達不完整而遭到老師的批評、同學的取笑，有的同學沒有在事前做好準備工作，此上種種，都導致學生無法發揮正常的語言表達能力，阻礙了健康的交際心理的養成。

在教學過程中，要充分尊重學生的自尊心和個性發展需求，對于那些首次嘗試或者說得不太好的同學，要予以支持和鼓勵，幫助其樹立自信心，使其在以后的學習中不怕出錯，敢于大膽表達自己的觀點和態度。當學生無法回答時，要鼓勵他們不要緊張，下次一定能發揮得很好；當學生表述不夠完整時，盡量予以肯定，并指出其需要注意的地方；當學生表達錯誤時，首先肯定他們的態度，然后引導學生再次思考；當學生有自己的見解時，應充分鼓勵，并對他們的探索精神予以表揚；當學生之間彼此嘲笑對方的缺點時，及時進行批評教育，引導學生相互關心、相互愛護，使學生認識到每個人身上都有弱點和缺陷，我們應該原諒別人的錯誤，并盡可能幫助別人。只有在這樣的氛圍中，學生才能逐步形成健康的交際心理，進一步提升自己的語言表達能力。

二、依據教材特征，讓學生語言思維活躍起來

文本是課堂教學的基礎，我們可以根據課本和故事來開發學生語言思維。比如說教師可以引導學生對課文進行復述。例如蘇教版六年級第十二冊課本中的一篇寓言故事——《螳螂捕蟬》，故事的內容其實是很容易概括出來的。春秋時期，吳國國王壽夢準備攻打荊地，遭到大臣的反對。吳王很惱火，在召見群臣的會上警告：“有誰膽敢阻止我出兵，將他處死！”盡管如此，還是有人想阻止吳王出兵。王宮中一個青年侍衛官想出一個好辦法，講述螳螂捕蟬的事情勸諫吳王不要只顧眼前利益，最終成功勸阻了吳王。語言類的文章是很富有歷史文化內涵的，在教學中讓學生以不同的形式進行復述也是有利于加強學生記憶力的做法。首先進行小組內討論，再由小組派選代表進行班級內的復述環節，為了避免重復雷同，同學們會談論出更加生動形象的語言描述同一件已經有文本的故事，這樣一方面鍛煉了思維一方面給學生以語言的挑戰。

三、探索語言規律，適當開展語言類活動

我國資深的語文教師于漪老師曾說過“小學生具有好奇制勝的特點， 新異的刺激物能引起他們的定向探究活動。 如果教學內容和方法不斷更新和變化，就可有效地激發學生新的探究活動，保持旺盛的求知欲，”因此語文教師應當注意重教輕學，立足于學生的出發點，重視興趣的關鍵性，時刻關注學生的心理狀況。

（一）課前演講

師可以利用課堂開始短短幾分鐘時間進行課前活動活躍課堂氣氛調動課堂氛圍，無論是演講還是相對應的自由的話題討論，這些都是一方面練膽一方面使得每個同學都有展示自我的機會。而且每節課演講的同學不同，話題也會隨之有相應的變化，這樣不僅是語言表達能力的一個鍛煉，更加是豐富了學生的知識擴寬了學生視野。另外，也激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。

（二）定期開展辯論會

辯論會存在的意義不僅僅是鍛煉語言和思維，對于語文課堂而言，接觸的文本各式各樣，很多有分歧的想法自然而然會涌現在課堂之上，學生會有不同的想法，這種時候辯論就起到作用了，在原有的文本思想上，分歧的雙方可以有新的創造性思想凸顯出來。這就比如課文《聶將軍與日本小女孩》，有關于我國將軍聶榮臻解救兩名日本小女孩的故事，有的同學認為戰爭只是一部分人的戰爭，孩子始終是無辜的，不該受到牽連，應該獲救。但是也有一部分同學認為在戰爭之中，應該有很強的民族意識在里面，日本人不該救，因為他們殺害了很多的中國人。在這樣分歧比較尖銳的時候，選擇小組辯論是很有必要的，同學們不僅對于文章內容的理解進一步加深，而且更加理解文章里所要傳達的思想，并且為聶將軍的仁義之心感動。

（三）情景劇表演

現在很多的課文為了引導學生思考，鍛煉學生的邏輯思維能力，也放入了一些富有情節的文章，對于情節較為曲折的這些故事，我們可以安排學生進行課堂的演出，無論是話劇還是舞臺劇，可以讓學生進行小組間的討論交流然后進行課堂演出。劇本的寫作基礎是課文，學生首先要做的就是熟讀課文，并且對課文加以藝術化的改動，這樣的教學方法生動有趣，不僅是調動了學生的積極性，更大程度上是使得學生加深課文理解鍛煉了學生的寫作能力，課堂教學顯得更有效率。比如我們在講述《孫悟空三打白骨精》一課時，我們安排學生進行小組討論，確定自己的劇本，小組中的同學結合自己的閱讀經歷和理解描繪除自己心目中的人物形象，并且最終將其表現出來，這樣的活動，使學生的語言表達能力和思維邏輯能力在無形中得到了鍛煉和提高。

總之，語言是語文教學的重中之重，教師一定要結合不同學生的不同狀態進行實際的揣摩和引導，教學貴在實踐的落實和付出，相信久而久之，一定會取得實效。另外，教師要更新觀念，加強學習，認真研究，采取切實有效方法，扎實做好語文閱讀教學工作，讓學生在閱讀中提高語文水平、取得更加優秀成績，使語文教學更加精彩。

【作者單位：淮安市人民小學 江蘇】