如何在課堂應用“笑臉”評價

基于小學生的年齡特征，他們往往缺乏自律性，學習熱情時有時無，學習自覺性較差；但同時，小學生又是一群動手能力極強，個性活潑，具有極強可塑性的群體。為此，筆者針對小學生特點，制定出新的課堂評價方式——“笑臉評價”。其中，“笑臉”是由一雙彎彎的眼睛，一張兩邊嘴角上翹的嘴巴以及一張圓圓的，帶著兩坨小紅暈的臉蛋所組成。“笑臉”課堂評價將傳統教學中“好”，“不錯”等評語以積分的形式具體表現出來，在確保達到教學目標的同時，還實現了對課堂紀律的控制。通過該種課堂評價，小學音樂教師可輕松營造出活躍的教學氛圍，充分調動起學生的音樂學習興趣及創新思維能力，培養學生的集體榮譽感，促使他們自覺遵守課堂紀律，并為實現目標積極努力投入到學習中。

一、使用“笑臉”評價能讓學生體會到成功的喜悅

無論是對成年人還是小學生而言，沒有什么能比成功的喜悅更能激發他們的求知欲與學習主動性。因此，音樂教師在教學時應盡可能創造機會，讓所有學生都能在通過一定努力之后獲得成功的果實，品嘗到喜悅的滋味。為實現這一點，教師應首先調查班級情況，了解每個學生的個體差異，然后根據各個學生的不同制定難度適宜的學習目標，使每個學生都能體會到成功的喜悅，進而以濃厚的學習熱情投入到學習中。比如：授課時，教師采取多獎勵、少懲罰的課堂評價模式，把握每一個機會對學生的課堂表現及能力進行評分。當學生看著自己小組的分數逐漸上漲時，學習專注力也不由集中。為了使小組獲得更多分數，學生們對教師提出的每個問題都踴躍舉手發言，就連平日里不太放得開的學生也能配合教學，跟著音樂的節奏表演跳舞。通過在課堂上采用“笑臉”評價，教師不僅營造出了積極向上的課堂氛圍，同時也讓每個學生都參與到教學活動中，極大的提高了音樂教學效率。

二、使用“笑臉”評價活躍課堂氛圍

在小學音樂課堂上，為改變傳統教學中僅僅圍繞教材內容進行教學的模式，教師應主動在課后時間與學生交流溝通，一方面可以起到加深師生感情的作用，另一方面有利于教師了解學生們的生理與心理情況，并針對性改進教學方案以滿足學生的學習需求。授課時，教師需拋棄過去只有教師占主導地位的觀念，將自主學習的權力交給學生，并鼓勵他們積極參與到教學活動當中，培養自主探究能力，釋放大腦的束縛，燃起創造思維的火花，最大限度把潛在的能力挖掘出來。例如：在教授二年級下冊《十二生肖歌》時，教師可先作出提問：“這節課我們要學習的歌曲是《十二生肖歌》，關于十二生肖，我們國家有很多民間故事和知識，同學們，說說你們都知道哪一些？”話音剛落，課堂氛圍立即活躍起來，學生不約而同舉手回答，想像力極為豐富，其中一個學生提到了生肖起源，天干地支和時辰等方面的知識，教師先贊揚該名學生平日的學習積累，然后給予3分。此時，其他學生也紛紛討論起來，從民間生肖故事講述生肖排列的原因，隨著課堂氛圍越來越熱烈，“笑臉”也逐漸掛滿了黑板。由此可見，音樂教師在課堂中引入“笑臉”評價不僅能有效激發學生的學習動力，還能營造出活躍的課堂氛圍，并培養學生的創造性思維能力，使音樂教學質量獲得極大提高。

三、使用“笑臉”評價引導學生個性健康發展

由于小學生的年齡特征，在課堂上難免存在部分學生自律性差，上課時拍打桌子，亂喊亂叫，甚至在上課時隨意走動的現象，嚴重擾亂課堂紀律。教師此時應保持冷靜，把批評、指責與抱怨化為誘導、激勵和贊揚，從學生的不良行為中找到閃光點，并以此引導學生朝積極方向發展。例如：在教授第五冊的歌曲《音樂是好朋友》時，教師讓學生們分別發表對音樂的認識，學生們的熱情立刻就被調動起來，有的學生報出自己認識的樂器，有的學生說出自己最喜歡的音樂家，還有的學生發表了對交響樂的喜愛，而在這時，班級的其中一名學生拿出自己長長的美工刀模仿指揮家的樣子胡亂揮舞，這種行為極為危險。教師在制止前，可先思考引發學生做出這種行為的原因，很快就能發現該名學生只是出于對前一名學生回答的贊同以及對指揮家身姿的憧憬，這種行為雖然對課堂紀律造成了一定影響，卻也體現了學生對音樂的感情。為此，教師應改變斥責的想法，向全班說道：“哎呀，大家瞧，我們班不知何時出了一名小指揮家，請大家觀賞他的表演！不過，使用美工刀太危險了，要知道，對于優秀的指揮家來說，即使只用雙手也能指揮出優美的音樂。”教師說完，開始播放音樂。這名學生過去常常搗亂，這次難得得到教師認可，心情不禁激動起來。他放下美工刀，在音樂中模仿指揮家的樣子揮起雙手來。這時，教師抓住時機，贊揚這名學生既創新又有趣的表演，并鼓勵其他仍然無法放開的學生學習他對音樂的熱情，然后給予這名學生加2分的獎勵。在“笑臉”課堂評價的作用之下，這名平日里喜歡搗亂的學生自覺約束了自己的行為，并將該節課的積極表現帶到了之后的音樂課堂，多次為小組贏得分數，不僅改變了全班學生對他的印象，成功融入到班集體中，同時也糾正了他從前的不當行為，完善了人格的修養。

綜合上述，“笑臉”課堂評價既可提高學生的學習積極主動性，又可幫助學生樹立健全的人格修養，控制課堂紀律，培養集體榮譽感，使學生在輕松活躍的學習氛圍中得到成長，是協助小學音樂教師提高教學質量的好幫手。

【作者單位：蘇州市平望實驗小學 江蘇】