課堂激趣教學

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”確實，希望獲得成功是現代人的一種心理需求和內在本質。在作文教學中，教師如果能使學生的成功感得到充分的滿足，那對激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，無疑是一大推動力。小學作文寫作是一個人的寫作萌芽，是寫作習慣和寫作能力形成的起點，對寫作本領的養成和創造思維的開發有著深遠的影響，所以我們必須重視小學寫作。在這幾年的作文教學中，總結了小學作文教學的以下幾點淺薄的看法。

一、要樹立知、情、意、行多方培養的大作文教學觀

語文是人文性和工具性的統一，要明確小學作文教學的性質和目的。在作文教學中，必須重視對小學生道德品質的培養，教會他們講真話，只有這樣，才能使小學生從內心出發愿意寫，寫自己想寫的、所追求的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。小學生是作文的主人，作文一定要以小學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發揮小學生的主動性和創造性。傳統的寫作教學忽視小學生的主體地位，根本沒有小學生選擇的余地和創造的機會，學生會感到枯燥無味，寫出的文章自然是“套、抄、編、造”，沒有個性。要使文章寫得好，關鍵是還小學生以主體地位。每個小學生的情感、興趣、愛好、接觸的事物，對生活的感觸、經驗等各不相同，寫作就要尊重小學生的個性差異，賦予小學生多元化選擇寫作內容的權利。

二、注重對學生作文的評價的有效性

作文評語是教師借助語言通過評價向學生傳授知識、進行思想交流的一種形式，是學生獲得成功感的一條最基本的途徑。評語要體現對學生的親切感，注重交流，重在激勵。作文批改中，有時教師的一條小小的激勵性評語，都能激起學生一生對寫作成功的追求。簡單的一句鼓勵性的評語可以造就一個作家，如我國文壇巨匠茅盾小學時代的兩本作文，作文中留下了教師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠大，未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也。”這些極富鼓舞性的評語，無疑給少年茅盾以極大的啟示和激勵，成了他在文學道路上奮進的動力。教師還可以通過激勵性的評語來寬容學生，有時也會獲得意想不到的效果，由此可見，作文批語中的激勵是多么的重要。

三、采用多種訓練手段，展示豐富個性

作文教學的關鍵是發展小學生的創新思維。只有教師創造性地教，引發小學生創造性地學，才能促進小學生創新思維的發展。針對目前小學作文教學的現狀，要改變傳統的“先導后作”為“先作后導”，讓小學生在習作時考慮較多的不是什么寫作的方法，而是小學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導應在小學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，小學生的習作才會有真情實感。在訓練時間上，教師應該引導小學生把作文的時間放在平時，讓小學生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師任務主要是指導小學生將觀察到的素材進行加工，潤色和提煉，從而提高小學生表達的能力。教師把擬題的自由交給小學生，淡化命題作文，把表達的自由留給小學生，淡化文體界限，小學生的作文自然會異彩紛呈。在訓練空間上，教師應引導小學生開展形式多樣的活動，從校內走向校外，拓展作文訓練的渠道。小學生最喜歡參加各種各樣的活動，教師應“投其所好”，有意識地開展各種活動，與孩子們同喜同悲，同歡同樂。這樣，小學生在活動中積累了素材，感受了生活，也豐富了體驗。

四、重視日常口頭作文的訓練

教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發揮學生說的這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。學生說的內容包括三個方面：一是說習作要求。進一步明確習作的具體規定，提高審題能力。二是說自己的準備材料。目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。三是口頭作文。該項結合習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學生作文的內容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。

五、注重培養學生的觀察能力，從生活中積累素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”。生活是作文的源泉，培養學生留心生活、細心觀察的習慣。像在學校：課間的玩耍、操場上的游戲、課堂上的趣事。老師還可以有目的的做編劇。在家里，像觀察媽媽做菜，爸爸做飯，或者幫媽媽做的力所能及的活都引導學生搬到日記里來。把所自己的所見所聞記下來，學生情緒高漲，作業效果很好，學生有話可說，感到寫日記原來這么簡單，幫學生提供素材，激發他們的興趣。

六、在日常中加強學生譴詞造句能力的培養

閱讀是作文的基礎，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。譴詞造句是習作的奠基石在平常的作文教學中，教師要和引導學生有一個積累本，將自己喜歡的精彩片斷，妙詞佳句，成語，名言警句，歇后語，諺語等及時，分類整理，并定期進行交流。另外要求背誦適宜的重要段落，自己喜歡的段落。通過背誦，作者的語言便成為學生的語言，成為他們語言倉庫的寶貴的財富。積累多了，寫作的時候，想用某些詞匯，某些句式，某些表達方法，就會得心應手。在平時的教學過程中一定要重視學生譴詞造句能力的培養為習作打下牢固的奠基石。才能更能準確地進行表達，才能使你的作文引人注目。

“冰凍三尺，非一日之寒。”我們也不能期望“一鍬挖口井，一口吃個胖子”。我認為作文教學是需要持之以恒，不能急于求成。憑借我們大閱讀的寬闊大舞臺，我們學生的寫作水平能再上一個新臺階。

【作者單位：泗洪縣雙溝實驗學校 江蘇】