創設情境 快樂學習

數學是一門抽象性很強的學科，小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合進行“創設情境”，這樣可以讓學生有更多的機會感悟數學。數學教學應該從學生熟悉的現實生活開始，積極的創設情境，并沿著數學的活動軌跡，從生活中的問題到數學知識，從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規則，逐步通過自己的發現去學習數學，獲取知識，再把抽象化的知識應用到新的現實問題上去，按照這樣的途徑發展數學教育，使它更生動形象的呈現在學生面前，這樣才能較好地使生活中的數學與課堂上的數學緊密聯系，才能更好地讓學生喜愛數學、理解數學、快樂學習，學好數學。

一、利用生活經驗創設情境引出數學知識

在一次教學時，課前，我讓每個學生準備一張長方形的彩紙，利用課間十分鐘的時間，折出自己喜歡的一件東西。同學們紛紛進行了自己的小創作，這時，我發現有位孩子折了一個紙飛機。然后上課鈴響了，我拿出事先折好的飛機，和這位孩子的飛機比比誰飛的高，誰飛的遠？學生們覺得很新奇，深深被吸引住了，個個伸長脖子看熱鬧，結果，學生的飛機向前輕輕地飛到了一邊，而我的飛機剛一出手像一塊石頭重重地掉到了桌子旁邊，我假裝生氣樣子“為什么我輸了？”我邊說邊向同學們展示這兩件作品，原來老師折的兩邊是不對稱的，發現了這個小秘密同學們紛紛舉起手來。我借機會引出新課“軸對稱圖形”，并讓同學們說說什么是軸對稱圖形，對稱軸指的是什么……這樣，用“飛機比賽”引入，讓學生體會軸對稱圖形的魅力，感到數學與“生活”同在，進一步產生探究新知的欲望。這樣，在學習過程中，不僅讓學生養成分析數學問題的習慣，而且培養了學生用數學的思想方法，促進了數學能力的提高。

二、創設生活情境感受數學問題的存在

一次教學前，我給同學們講一個小故事：王大爺的菜地里白菜大豐收，他留了一些過年吃，剩下的150千克大白菜他打算給3個食堂送去，同學們想一想，他應該怎么送？同學們異口同聲地說：“每個食堂送50千克”。這時我搖搖頭否定。經過激烈的討論研究，同學們有了自己的方案，按吃飯人數的多少分別去送不同質量的白菜，這樣，既能保證員工吃到新鮮的蔬菜，又不浪費。對于同學們的建議，我給出了肯定與贊賞。“怎樣安排更合理呢？”真是一石激起千層浪，這一設疑，使同學們的注意力特別集中，他們都急切地想知道“按比例分配”怎么個分法。就這樣，我創設生活情境，從孩子的習慣的認識中巧妙地把單一思維活動引申到多項思維中去。通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己去發現數學問題，使學生真正感受到數學知識來源于生活實際，在接下來的新課學習中，他們學習的積極性高漲，氣氛濃烈，學習數學不再是枯燥乏味，而變得十分有意義和愉快的事了。

三、運用生活知識創設情境溝通數學問題

一次小數乘法教學時，課前，我先讓孩子去商場買東西，每人記下三種文具的價錢，并記住標簽上的表示方法。然后在課堂上讓學生當營業員，計算出購物的貨款：每只鉛筆0.35元，買1支多少錢？買2支多少錢？買3支、4支呢？第一步，結合生活經驗，口算得數。第二步，1、讓學生觀察：積中有幾位小數，乘數有幾位小數。2、找規律：乘數中有幾位小數積就有幾位小數。第三步，1、想一想：為什么乘數中有幾位小數積就有幾位小數？2、講思路：0.35×3=35×3÷100，先看作整數來乘另一乘數擴大了100倍，要得到原式的值，積就要縮小100倍。3、最后指導學生列豎式總結計算法則。這樣，讓同學們感到數學中的知識是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規律，我們可以運用經驗通過創造活動，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構。

四、聯系實際生活創設情境提升數學價值

在模擬購物的活動中應用元、角、分的知識付款；在模擬存款活動時應用百分數的知識計算存款利率；根據房間的平面圖應用比例尺的知識設計使用方案；還有設計租船方案、購票方案、物品的包裝方案、旅游方案等。這種模擬性實踐活動可以安排在練習階段，也可以單獨設計為生活實踐課，讓學生在掌握知識的同時，進一步提升了數學的價值。

五、深入學生生活在創設情境中應用新知

教師創設問題情境的目的，是把數學新知的學習建立在學生生活實踐的基礎上，通過營造現實有趣的學習背景，引導學生觀察實物或教具，讓學生親自動手實驗與測量，以獲得知識，用熟悉的生活實例說明數和形的特征，說明法則與公式的由來。在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。在元、角、分的教學以后，我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們去學校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，讓學生快樂學習，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題，進一步培養他們運用數學知識解決實際問題的能力。

【作者單位：豐縣宋樓鎮中心小學 江蘇】